《课堂中的皮格马利翁》读后感和心得.doc

《讲堂中的皮格马利翁》读后感和心得 《讲堂中的皮格马利翁》读后感和心得 传说,古代塞浦路斯岛上有一位名叫皮格马利翁的王子,他精心雕 刻了一具象牙少女像,每日含情脉脉地沉迷她、欣赏她。“精诚所至,金石可开”,终于有一天,他的“少女”竟奇迹般地活起来了。自然,这只是个传说而已,但这则传说却能带给我们好多启迪。 教育公正作为推进社会公正的基础与核心前提,一直是近代以来, 世界各国社会民主化进度的一个普遍原则。在基础教育阶段,教师老是 倾向按学生的学业表现、家庭状况对学生疏门别类。因此,教师期待效应付学生的影响是每个教育工作者应当重视和关注的问题。教师期待 会对学生的自我意识、自信心、学习成绩、师生关系等方面产生不同程度的影响。因此作为教师应同等关爱每一个学生、相信学生潜能、 降低期待的负面作用,并成立对学生的积极期待,进而达到师生的和睦发展。 本书作者罗森塔尔,将教师比喻为讲堂中的皮格马利翁,形象说了然学生的智力发展拥有的巨大潜能,教师对学生的希望越高,学生智力发展的可能性就越大。 教师希望效应是影响有效教学的重要因素之一。有效的教学是教 师以尽可能少的时间、精力和物力投入,让学生获得更大的发展。教师希望可促进“教”与“学”的过程中师 1/3 《讲堂中的皮格马利翁》读后感和心得 生之间形成两性的心理互动。所以教师在教学过程中要根据学生 的特点调整自已的希望和希望值的高低,让每一位学生都能受到民主、 同等的对待,让每一位学生的个性都到应有的尊重和充分的发展。详细 应当做到: 首先,教师应全面而正确地认识和评论学生。心理学的大量研究证 实,大部分儿童都有巨大的潜力和发展可能性,他们只需经过接受合适的教育和自己的主观努力,都有可能成为一个优秀的、有思考力、有察觉力和有创建力的成功者。教师应在对学生确立这一正确认识的 基础上,对每个学生均抱以积极希望,决不因为个人感情的好恶或学生的种族、性别、相貌、社会地位以及学业、智力、品格等而有所鄙视。如果教师能真切做到这一点,那么,经过这种积极希望致使的行为 倾向对学生的影响,会足以促进所有学生朝着教师希望的方向发展,使希望效应获得大面积实现。 其次,教师应付学生形成合适的希望。按照马斯洛“需要层次论”的观点人的需要不单有高低之分,而且它们的激励作用也有所不同。低 级需要容易知足,知足了就失去了它的激励作用。高级需要不容易知足,一旦获得知足,便能够长时间起激励作用。因此教师应当根据学生详细 情况设置期待目标。 一个希望的眼神,一个会意的微笑,一个鼓励的大拇指,一次肯定的点头,一句真诚的赞许教师的举手投足之 2/3 《讲堂中的皮格马利翁》读后感和心得 间,一颦一笑之间都流露、传达着对学生的态度和情感,教师要多 创建“真切的谎话”,时时处处赐予学生积极的心理暗示,做学生的“皮格马利翁”。 3/3