部编版语文四年级下册《母鸡》教学设计.docxVIP

14.《母鸡》教学设计 课 题 母鸡 年 级 四年级 版 本 人民教育出版社 课标要求 1.有初步的独立识字能力，积累识字方法。 2.把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 4.通过赏析文章学习作者的写作方法学以致用。 学习目标 1.认识生字词，扫清阅读障碍，把文章读通顺，读流利。 2.通过相同部首词语归类，积累识字技巧。 3.了解课文内容，探究作者对母鸡的态度从一向讨厌到敬佩这只英雄的母亲前后变化的原因。 4.深入文本，品味作者通过对母鸡“伟大母爱”的赞美，折射生活中“一个母亲必定就是一位英雄”的情感表达。 5.总结提炼《猫》《母鸡》2篇文章写作的异同点，学习用具体事例表达动物特点和明贬实褒的写作方法。 评价任务 1.运用不同朗读方式，检测学生对本课生字词语的认读熟练程度。 2.运用标注作者前后对母鸡态度变化，整体感知课文写作思路。 3.感悟赏析课文重点词句，体会作者对母爱由衷的崇敬赞颂。 4.学以致用，学会把“用具体事例表达特点”“明贬实褒”“夸张、拟人、比喻”等修辞手法，把自己的动物朋友生动的介绍给同学。 所需条件 1.搜集老舍资料。 2.多媒体课件。 教学过程 一、创设情景，激情导入 上节课，我们认识了新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，——“老舍先生”。这位著名的语言大师，给我们留下许多文学经典，就连他家那只古怪的猫，都让我们着实喜欢。这节课我们一起看看他家的母鸡也是特点鲜明。 二、初次阅读，整体感知 （一）作者对家里的母鸡是什么感情？用批注阅读方法快速浏览课文，标注感情变化的句子。 1.我一向讨厌母鸡。 2.我不敢再讨厌母鸡了。 （二）听课文录音阅读，标出不认识或者易读错的字词，扫清阅读障碍。 1.教师播放录音范读。学生标记不认识或者易读错的字词。 2.学生交流易读错的词语。 3.教师出示词语：学生自由读，开火车读。 4.根据部首归类，你发现这组词语中哪些词语可以归为一类？ （1）疙 瘩 （2）啄 哼 啼 分析这2组词语，你总结什么识字方法？ 5.总结：通过朗读，同学们能够把词语读正确，并且掌握部首归类识字法。下面把词语带入课文，再次阅读课文，完成第二项学习目标：作者对母鸡的态度前后发生了什么变化？ 三、二次阅读，体会变化。 出示：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。 四、重点研读，品味“讨厌” 出示学习目标：作者是怎样通过具体事例来表达“我一向讨厌母鸡。” （一）熟读词语后，阅读1-3自然段，： 第一组：嘎嘎 似的 可恶 欺侮 雏鸡 咕咕 啼叫 凄惨 第二组：如怨如诉 颤颤巍巍 趁其不备 结起个小疙瘩 第三组：一撮儿毛 挺着脖儿 挺着身儿 （二）学生自由读课文，找出具体事例。 （三）集体交流。 1.无病呻吟。 2.欺软怕硬。 3.喜欢炫耀。 （四）作者是怎样通过自己的笔写出母鸡的令人讨厌的？学生交流。教师出示重点句： 1.听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。（叫声） 2.到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被吵得受不了。（夸张的写法，淋漓尽致地表达了对母鸡的讨厌。） 3.它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。（对比写法，写出母鸡的欺软怕硬。） （五）这样的母鸡你喜欢吗？出示句子：我一向讨厌母鸡。学生朗读。 教师评价：是啊，这的确是一直讨厌的母鸡。作者还加上一个词语“一向”，你说说这种讨厌的程度有多深？学生自由表达（时间长，程度深）。再次引导朗读。 重点研读，赏析“敬佩”。 （一）是什么原因，让一向讨厌母鸡的我，不敢再讨厌母鸡了呢？请同学们自由朗读5——8自然段，用批注阅读法找到原因。 交流出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 （二）从这句话中，你体会到作者什么情感？（喜爱和敬佩） （三）作者是怎样通过具体事例描写，让我们感受到自从母鸡做了母亲后，负责、慈爱、勇敢、辛苦深深打动老舍先生？ 学生运用批注阅读方法展开默读，交流。 集体交流： 不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 （抓住：不论……总是……表示出……立刻……体会母鸡的勇敢。） 每一只鸡雏