语文人教版三年级下册15《争吵》教学设计.docxVIP

《争吵》教学设计 杨家寺小学 吕艳 教材分析：这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事， 重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。 课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心理。这些心理活动的描写真实地体现了 “我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后面的友善行为做了铺垫和暗示。 学情分析： 先熟读课文，了解课文内容。然后找出他俩争吵前后的表现，分析一下谁对谁错， 谁的表现更高尚，最后再去理解父亲的话。想想为什么父亲这样说，你从中收到什么教育，再把父亲的话抄下来。三年级的孩子富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。 教学目标： 1、会认 13 个生字，会写 14 个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3、给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 4、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重点： 1．联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。 2．练习抓住课文的主要内容。 教学难点：联系课文内容，体会最后一段中父亲说的话的含义。课时安排：两课时。 课前准备：多媒体课件 第一课时 一、 导入新课，揭题质疑。 导语:同学们，在共同学习和生活中，难免和同学发生磕磕碰碰，你与同学之间有过争吵吗？请给大家讲一讲。 今天我们一起来学一下意大利学生之间的《争吵》 1、板书课题，学生齐读课题。 2、学生质疑。 （谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。） 我们自己带着问题来学习今天的课文二、初读课文，自学感知： （一）自读课文、自学生字。 1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 3、请同学分别朗读课文。 4、纠正字音。 “嫉妒”的“嫉”jí不要读成“记”的音。（是指心里嫉恨别人比 自 己 强 。） “我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷”，在这里应带儿化韵，读“火儿”， “偷偷儿”。 “终于挨到了放学”的“挨”的音，表示困难地度过时间的意思。区分多音字 “挨”的字音。 三、再读课文，质疑问难。 1、学生讨论课文主要讲了一件什么事情？根据内容填空 “我”和克莱谛因为 ，“我”报复了他而发生争吵。“我”很 ，但没有勇气 。最后，克莱谛先 ，两人又 。结果父亲 ，使我认识到了自己的错误。 2、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛 3、学生质疑：“为什么争吵”。你认为谁对谁错？ ①自读 1—4 自然段。 ②指名回答。 （克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了。） 板书：弄脏本子 ③学生评论谁对谁错，并讲明理由。 4、回答问题：既然克莱谛不是故意的，我为什么还要报复他呢？ （是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱谛的笑是笑话“我” 没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱谛，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱谛得奖引起的。） 5、发生争吵后，克莱谛非常生气。如果当他举起手来，没被老师看见，他会打“我”吗？ 请说明理由。体会到克莱谛的善良与宽容四、课堂小结： 提出的问题。板书 提出的问题。 板书 弄脏本子 “我” 争吵 克莱谛 重归于好 第二课时 一、测评，复习上节课所学内容 1、认读生字。 2、指名分段读课文。 3、复习上节课所讲内容二、深入课文，质疑问难 1、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 ①学生自读 5—8 自然段。 ②讨论争吵后我的表现。a.“我觉得……多好！”和“我又记起……说不出来” b.练读（读出后悔的语气）。 c.指读。 ③“克莱谛是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？ （“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。） ④体会“我”的