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二元一次不等式(组)与平面地区精品教案 二元一次不等式(组)与平面地区精品教案 PAGE/NUMPAGES 二元一次不等式(组)与平面地区精品教案 §3．3.1二元一次不等式（组）与平面地区 【课题】二元一次不等式（组）与平面地区 【学情剖析】 学生已掌握二元一次方程与直线的数形对应，联合图像，应能够发现二元一次不等式的几何意义，进 而理解并掌握二元一次不等式（组）表示的平面地区. 【教学目的】 1、知识与技术目标： 能从实际情境中抽象出二元一次不等式组，认识二元一次不等式的几何意义，能用平面地区表示二元一次不等式组。 、过程与方法目标： 1）经过特殊情形研究知足二元一次不等式的点的地点，得出初步设想； 2）归纳归纳一般情形的二元一次不等式所表示的平面地区，形成结论； （3）培养学生察看、联想、猜测及归纳能力，渗透会合、数形联合与化归思想  . 3、情感、态度与价值观目标： 培养学生学习数学的兴趣与应用数学的意识，锻炼学生积极探究、勇于进步的精神 【教学重点】 （1）二元一次不等式（组）表示平面地区； （2）从实际应用问题正确抽象出有关的二元一次不等式组，并表示成平面地区. 【教学难点】 （1）二元一次不等式表示哪个平面地区的判断方法； （2）从实际应用问题正确抽象出有关的二元一次不等式组，并表示成平面地区; （3）平面地区中的整点问题. 【教学打破点】弄清二元一次方程ax+by+c=0表示的直线把平面分红三部分点的数量特点 【课前准备】课件. 【教学过程设计】  .  . 教学 教学活动 设计意图 环节 引例：一位刚参加工作的大学生为自己拟订的每个月用餐费的最低标准是 240元，引入课题的 又知其他费用最少需支出 180元，而每个月可用来支配的资本为 500 元，这名新 实际模型, 职工能够怎样使用这些钱？ 激发学生学 创 研究：设用餐费为x元，其他费用为y元，由题意x不小于240，y 不小于180，习数学知识 设 x y 500 的兴趣. 情 x与y之和不超过500 ，用不等式组可表示为： x 240 ，如果将上述 景 y 180 不等式组的一个解(x,y)视作平面直角坐标系上的一个点，那么使问题转变为： 确定平面直角坐标系中不等式组的解集地区. 问题1：平面直角坐标系中的哪些点知足不等式 xy？ 剖析：在平面直角坐标系中，y=x表示一条直线 l，如图. 过点A(1,1)作与y轴平行的直线l1，显然l1上所有点的横坐标都是 1， 在l1上点A下侧的任一点，它的纵坐标小于横坐标，即 yx.由于点A可 在直线l 任取，所以一般地有：在直线l的（右）下方的随意一点的坐标 (x,y)都知足yx. 拓展:同样，我们可得出（左）上方的情形. y l A(1,1) 不 o x 等 式 l1 表 示 综上知，直线 l把直角坐标平面分红了三个部分： 新 平 （1）直线l 上的点知足y=x,即x-y=0； 课 面 （2）直线l（右）下方的平面地区内的点 (x,y) 知足yx,即y-x0； 学 区 （3）直线l（左）上方的平面地区内的点 (x,y) 知足yx,即y-x0. 习 域 的 实 问题2:试确定会合 (x,y)|x2y 3 0表示的平面地区. 例 剖析：按特例的研究方法,我们获得直线分平面的三个部分 .其中,在直线 研 x 3 究 l(右)上方的平面地区内的任一点的坐标 (x,y) 知足y 2 ,即知足 2 2yx 3 0. 问题3: 说出会合 (x,y)|xy 1 0表示的平面地区是位于直线 x-y+1=0的上方仍是下方? 剖析:经过数形联合研究,该地区应在所给直线的下方 ,此时有yx+1. 问题4: 试确定会合 (x,y)|x3 0 表示的平面地区. 剖析:根据图形剖析,此地区应在直线 x-3=0的右方.可是,在此后有关平 面地区的研究中，我们更关注上方或下方 ,也就是二元一次不等式表示的 平面地区.  为提出二元一次不等式表示平面地区的一般判断方法作铺 垫.这里有两点办理: 一是增加了了图形左右方的例子,帮助学生全面地理解平面地区,并引导学生理解我们此后主要关注研究的是上下方的问题;二是改变书上判断地点的办理方 法,而是从相同横坐标的纵坐标对照来研究, 增强理解的直观性. 判 抽象归纳: 一般地,二元一次方程 axby c 0(a0,b0 )对应的 断 图形把直角坐标平面分红了三个部分 ,方程对应的图形表示为直线 ,不等 不 等 式ax by c0(axby c 0)对应的图形则表示为直线上方或下 式 方的平面地区. 表 判断方法:将不等式化为左边是 y的情形,这时就能根据y大于仍是小于 示 右边, 判断对应的图形在该直线的上方仍是下方.比方 平 a c 面 axby c 0(b 0),这时它能变为y x ,于是得出其对应