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安妮日记人物梳理 第一篇：安妮日记人物梳理 单位：滕州十一中 年级:高一 课题：安妮日记 姓名：张文 篇二：安妮日记 《安妮日记》教案 【教学目标】 知识与技能： 1. 理解 “运用内心独白的方法抒发感情”。 2. 能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。 过程和方法： 1. 阅读文章，了解日记的写作特点，学会用日记记录自己的 所思所感。 2. 通过探讨，了解文章的主要内容，理解安妮的情感遭遇， 对战争有进一步的思考。 情感态度和价值观： 1. 学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。 2. 能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年 儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。 1 3. 认识日记记录个人生活，抒发个人真情的特点，产生写日 记的念头。 【教学重点难点】 1. 理解 “运用内心独白的方法抒发情感”。 2. 学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。 【教学方法】 问题探讨 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、 导入 可能我们有的同学平时有写日记的习惯，很多过去的事情你 也许早已淡忘，但是当你 翻看日记本时，往事又会重现脑海。 也许有一天，你的日记会成为你生命的见证，印证你生活过 的痕迹。有这样一个犹太女孩，她是你们的同龄人，她的日 记现在在世界上广泛流传，不仅见证了她个人的一段密室生 活经历，更见证了一个时代里犹太人的人生悲剧，让我们一 起来看可课文《安妮日记》。 二、重点字词 藏匿（nì） 一幢（zhuàng） 瓜熟蒂（dì）落跛（bǒ） 脚瞭望（ liào）呆滞（zhì） 霎（shà）时 2 三、走近作者 学生阅读 p52 关于安妮的介绍。 教师补充：在第二次世界大战中，据统计犹太人的死亡人数 为 600 万，对于我们来说 600 万可能仅仅是一个数字，但如 果我们试着想象 600 万个鲜活的生命血流成河的悲惨景象， 我们就会明白这 600 万意味着什么了—是死亡与毁灭，是鲜 血和挣扎，更是哭喊和恐惧。 四、背景简介 德国排犹的原因： 1.种族主义：德国的分裂、软弱、战败等，刺激了德国思想 家们用日耳曼种族优越来唤醒日耳曼民族。 2.民族主义：德意志的反犹在希特勒之前就已经存在，他们 认为种族斗争是人类发展的主要动力。 3.经济原因：经济危机，争夺生存空间。 4.犹太人的费民族 化特征：他们散居欧洲各国，没有一个统一的地域，缺乏种 族的自我保护能力。 5.希特勒的个人遭遇：个人的童年生活养成了他的冷酷与刚 愎，虐待狂。 五、初读课文，整体感知。 1.我们看安妮的日记，第一则对日记做了简单交代，并且给 3 日记起了个名字叫“吉蒂”，以后的各篇均有“最亲爱的吉蒂”， “安妮敬上”，并且安妮曾经说过 “没有日记，也就无我”，她 这样做和这样说说明了什么？ 明确： “吉蒂”对于安妮来说，并不只是单纯的日记本，她 是安妮最知心的朋友，他们无话不谈，无不可谈，安妮的所 有心事都可以吐露给她听，可以说， “吉蒂”是以一个虚拟 朋友的身份出现在安妮的生活中的，可以说，安妮在寻找一 个对话的对象，来战胜心灵上的孤独，我们由此也可以窥见 战时犹太少年的孤独无助。 2.按理说，每个人都是很爱自己的国家的，但是在第二则日 记的最后，安妮说 “地球上再 没有比德国人和犹太人结的仇 更大的了”，怎么理解这句话？ 明确：1935 年的纽伦堡法律，剥夺了犹太人的公民籍，德国 统治者剥夺了犹太人的一切，并且对犹太人进行灭族的屠杀， 德国人民大多数也是倾向排犹的，在这样的一种情况下，还 想要犹太人无怨无悔的爱国显然是不可能的，是德国先背弃 了犹太这个民族。 3.第五则 “星期天是我心中真正悲惨的时 候”，星期天，同学们都在做什么呢？安妮为什么觉得悲惨？ 明确：也许你星期天在上网，逛街，找朋友疯玩??在战争没 有爆发之前，安妮的星期天也一定是十分丰富精彩的，可是 现在一切都不同了，安妮的生活每天都是单调的，没有朋友， 4 甚至没有自由，就像织布机上的经纬线，永远没有变化，如 果单是单调还可以忍受，关键是每天还要担惊受怕，精神上 极度的疲惫。 4.第五则 “像一只本来会唱歌的鸟被剪去翅膀，??我