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高中数学教学创造性思维能力培养 文档信息 主题： 关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文。 属性： Doc-0247UF，doc格式，正文4971字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育资料、数学教学资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：高中数学教学创造性思维能力培养 2 2通过课堂教学对高中学生的观察力进行培养 2 3通过数学教学对高中学生想象力进行的培养 3 4通过对高中学生质疑能力、辩证能力的培养，发展创造性思维 4 5结束语 5 文2：数学教学创造性思维能力培养 5 一、创造性思维能力的特点 6 1.注意力比较集中 6 2.思维的新颖性 6 二、数学教学中培养学生创造性思维能力的策略 6 1.注重数学基础知识的传授 7 2.注重观察力的培养 7 3.创设情境，培养创造性思维 7 4.注重创造性思维能力的培养 8 三、结语 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 高中数学教学创造性思维能力培养 文1：高中数学教学创造性思维能力培养 1引言 自教育部门提出对学生创造性思维能力的培养要求，各校对于教学方式进行有效的改革。而教育部门推崇创造性思维能力培养的原因是，其能增强我国高中学生独立思考、处理问题的能力，进而激发出学生对于学习的积极性与热情。高中数学教学是一门极其讲究逻辑性、独立思考的学科，在教学方式极其符合创造性思维能力的培养，因此当前我国高中数学教学主要的目标是推动学生创造性思维能力的提升。在此基础上高中数学教师应该多加鼓励学生提问，并引导学生对问题进行有效的探索，进而对学生的创造性思维能力进行培养。 2通过课堂教学对高中学生的观察力进行培养 根据当前我国高中数学的发展来说，对学生的观察力培养迫在眉睫，因为学生观察能力的提升，能有效推动创造性思维能力的发展。在高中学生进行创造性思维培养的过程之中，高中生对于事物的观察是否深入对其造成的影响不可小觑。进而教师在教授知识时也需要引导学生进行题目的观察活动，要逐渐使学生自主对问题进行思考，并且在此基础上进行仔细的分析，进而才能让学生尽快获取题目的答案以及理解进行学习。通常在教学的过程中出现难以解决的问题，高中生无法对此数学问题进行解答，这时教师要结合例子分析，进而引导学生从不同的角度对问题进行分析，激发学生的探究心理[1]。以上教师引导高中学生对数学问题进行分析，较中的目的就是让学生拓宽自身的知识范围、剔除无价值的信息等等。例如：在高中数学中有一种类型的题目“在各项均为证书的等比数列{an}中，假如a2-1，a8-a6+6a4，求a3的值？”这道题看似较为困难，其是在具体分析解答时，只用将等比数列{an}的固定公式套入进a2-1，a8-a6+6a4这个计算范围之中就能根据其中的规律进行解答。这道解答题中较为困难的一个步骤就是对a2-1，a8-a6+6a4这两个计算公式的观察，找出其中与等比数列{an}的关联。在教师对这种类型的数学题进行分析时，尽量引导学生对式子进行观察，进行有效的分析，进而突破传统思维的束缚，从新的角度来看待问题，寻找出更为简单的解题思路，从而创造出创造思维能力。就以上所列举的题目来分析，通过对等比数列{an}以及a2-1，a8-a6+6a4两个式子的观察发现，a2=3、a8=21、a4=9，进而通过等比数列{an}计算得出a3=6。在这道题的解题思路当中要紧扣等比数列{an}，如此才能以较快的速度进行解答。由此可见，在高中数学教学之中对创造性思维能力进行培养，能有效提升高中学生数学解题能力以及解题的思维方式，进而调动学生对数学学习的积极性[2] 3通过数学教学对高中学生想象力进行的培养 高中数学教师要通过具体的教学手段来提升学生的解题能力，以及分析问题的能力，那么就需要高中学生拥有观察能力的基础上，还要具有想象力。通过笔者对高中数学的教学经验发现，高中学生想象力的提升，有效推动了创造性思维能力的培养，并打下良好的基础。在解答数学题的过程之中，正是有了发散性的思维以及想象力，学生才能从各个不同的思维角度对问题进行分析，再通过大胆的假设来进行对问题的解答。例如一道数学题是“若曲线y-xlnx在x-1与x-t处的切线互相垂直，则正数t的值是多少？”学生在首次接触这类题形时，可能会感觉到无从下手，毫无思绪。在这样的情况之下，高中数学教师就可以通过多方面的假设打开学生的脑洞，做出一些可行的假设，促使抽象散发性思维在其中做主导，去支