《加强党课学习中的学风建设》摘自《怎样上党课》.docx

加强党课学习中的学风建设 对党课教育来讲，从党课教育者的角度来看，有一个“教风”的问题；从党课受教育者的角度来看，则有一个“学风”的问题。这里，我们特别强调：党员、党的干部以及入党积极分子在参加党课学习过程中，必须注重加强学风建设。 学风，就其内涵来说，主要包括学习的动机、对待学习的态度、掌握理论和知识的途径、运用理论的目的等几个方面；就其实质来讲，则是一个学习方法、思想方法和工作方法问题。毛泽东同志早在延安整风运动期间就指出：“所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风。”他强调，学风是“第一个重要的问题”。理论联系实际，是马克思主义的学风。能不能坚持马克思主义学风，对于全党来说，是理论上和政治上是否成熟的一个重要标志，是关系到党的兴衰和事业成败的重大政治问题。对党课教育而言，是关系到教育目标能否得到实现、广大党员的综合素质能否得到提高的关键性问题。党员、党的各级干部以及入党积极分子，必须认真对待党课教育中的学风问题，切实把树立马克思主义学风贯穿于党课学习的整个过程。只有这样，才能真正解决思想上的模糊认识和党课学习中出现的各种问题，真正做到学以致用、用以促学、学用相长。 从实际情况来看，当前党课教育中的学风不正问题，主要表现在以下几个方面：一是“不愿学”。有的一听上党课就流露出厌烦的情绪，不愿参加党课学习，缺乏学习的兴趣和热情，觉得上党课就像是老和尚念经，听起来乏味，学不学、学懂与学不懂、学多与学少，都无所谓。二是“逃避学”。有的一听上党课就借口工作忙、事务多，或假装“生病”，总是借各种“理由”逃避学习；有的勉强走进课堂，却是“身在曹营心在汉”，呆不上半小时，就悄悄地早退了。三是“不会学”。有的学习态度不端正，浮光掠影，一知半解，浅尝辄止，不刻苦、不钻研、不思考，满足于“一瓶不满，半瓶晃荡”；有的习惯于纸上谈兵，搞“空对空”，对党课课堂上讲授的理论知识，囫囵吞枣，照抄照搬，不愿或不会联系实际去消化、吸收，更谈不上武装头脑、指导工作了；更有甚者，有的对科学理论采取实用主义的态度，任意肢解，断章取义，取我所需，只学语录式的条条和只言片语的论述，不能全面、正确地把握握科学理论的精神实质，而是生搬硬套一些工作和生活中的现象，似是而非，谬误百出。四是“假学”。有的不是从提升个人综合素质和能力的愿望出发，不是从做好工作、推进事业的责任感和紧迫感出发，而是把参加党课学习当作取悦上级的手段、装点门面的幌子、求得奖励或晋升的条件，在学习中热衷于搞花架子、摆样子、装面子，表面上参加党课学习的次数很多，但从思想到工作什么问题也没有解决，党课学习成了走过场，其实是“绣花枕头里面草、驴屎蛋蛋表面光”；有的甚至热衷于研究“厚黑学”、“潜规则”，不信马列信鬼神，黑白不分，言行不一，阳奉阴违，说一套做一套。上述这些现象，虽然不是普遍存在，但或多或少地影响着党课学习的风气，必须引起各级党组织、党课教员、党员尤其是党的各级干部以及入党积极分子的高度重视，采取有力措施切实加以纠正。 那么，怎样加强党课教育中的学风建设呢？从“内因”和“外因”两个方面来看，应当着力于以下四点： 第一，要把党课中学到的理论知识与自己的工作、学习和生活相结合。 理论联系实际，既是中国共产党对待马克思主义的根本态度，也是党课教育必须坚持的基本原则。学习的目的全在于应用。毛泽东同志曾经指出，“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”。对共产党员来说，读书学习不是为了装潢门面、图个好看，也不是为了应付上级组织的检查，而是要着眼于理论与实际的结合，着眼于解决人民群众最关心最直接最现实的利益问题，着眼于解决本地区本部门改革发展稳定的重大问题，着眼于解决党的建设突出问题。因此，参加党课学习，决不能敷衍了事、学用两张皮，而必须坚持联系实际学以致用。我们开展党课教育，当然要提高党员、党的各级干部以及入党积极分子的理论水平，但是更重要的是提高运用党的基本理论解决实际问题的能力。因此，参加党课学习，要紧紧围绕全面提升自身素质和能力这个目标，紧密联系个人的工作、学习和生活实际来进行，坚持用马克思主义的基本原理、特别是用马克思主义中国化的最新理论成果指导自己的实践，努力提高运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决实际问题的能力，把党课学习的成果体现到坚定不移地贯彻党的基本路线的实践中来，转化为做好工作的思路、促进学习的动力和指导生活的智慧，转化为发挥共产党员先锋模范作用的信心和能力。 第二，要在党课学习中坚持改造客观世界与改造主观世界相结合。 党员、党的各级干部以及入党积极分子参加党课学习，必须紧密联系个人的思想实际，在改造客观世界的同时改造主观世界，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，不断提高自己的思想政治水平。要以党课学习促进党性修养，牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，认真践行“两个务