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领先阅读?X计划第四级The Play Park教学设计 教材分析 本课主要讲述男孩Tiger和他的朋友Max使用神奇手表变小后，用铅笔、纸筒等材料搭建了一个微型游乐场。在游乐场玩耍时，他们经历了危险并转危为安的奇妙故事。 教学设计思路 教师充分考虑语言学习的渐进性和持续性，在图片环游时，通过图片、声音等手段，激发学生阅读兴趣；并从语言输入和语言表达的角度鼓励学生用完整话进行表达。通过故事学习，学生可以在适当的情景中使用语言，从而让学生达到用语言做事情。 教学目标 1. 能够借助图片，录音，文字及教师的讲解理解故事大意。 2. 能在故事的语境中理解词汇及词组：micro, went up the steps, walked along, the rope bridge, last tower, broke, stuck, hold on, dragged the sponges, trampoline, another。 3. 能尝试着用所学语言与同伴、教师讨论故事情节，进行预测。 4. 能在理解的基础上有感情地朗读故事。 5. 能体会到阅读故事时角色扮演带来的乐趣。 教学重点 1. 能在故事的语境中理解词汇及词组。 2. 能在理解的基础上有感情地朗读故事。 教学难点 1. 故事中的词组较多，故事所用时态为一般过去时，本年级学生并没有学习过。其次在阅读时，学生需要按照意群有感情地朗读，这对于本年级学生来说很有挑战，且部分句子中生词较多。 2. 多音节单词trampoline发音较难 。 教学过程 一、读前活动 1. free talk询问学生周末喜欢做什么，逐渐引出故事的背景（park）。之后询问学生喜欢在公园里玩什么。 T: What can we play in it? I like playing the slide. What about you? 2. 预测故事内容。 出示故事中主要人物。 T: They are Max, Tiger. They really like playing in the park. So they made a park. A micro park. 用肢体语言讲解micro。（教师边说，边用手势讲big, small, micro。） T: Guess,what did they use to make the micro park? 学生进行猜测，并作出回答。 T: You see, what are these? 随后教师出示铅笔、纸筒、绳子等实物，通过现场演示制作游乐园模型帮学生理 解故事，教师边做模型边讲解模型构造，对学生进行语言输入，解决生词发音。 （搭建模型活动为建议活动，教师根据学生情况决定是否搭建模型。） 二、读中活动 T: What did Tiger do?（出示故事图片，询问学生如下问题。） What were the steps made of? Then what did he do? 教师出示句子条：went up the steps，学习steps一词（注意先让学生尝试拼读。） T: Where was Tiger now? T: Look at Tiger’s face,was he happy? T: Suddenly, something happened. Look at his face, how did he feel now? Guess, what happened? T: Let’s listen. Wow, the pencil broke. Tiger was stuck. 看图片，理解词义，按照拼读规律的提醒，拼读broke和stuck这两个词。 T: Was Tiger hurt? Did he hurt his arm or leg? What would Max do? How did he save Tiger? 教师通过如上提问，引导学生仔细观察图片，并大胆进行猜测，之后让学生带着Was Tiger hurt?和How did he save Tiger?这两个问题，学生进行自主阅读。 教师请学生尝试回答上述两个问题，教师通过提问和反馈，继续与学生一起构建板书，理解故事内容。随后教师出示上图，教师提问：How did he save Tiger? 学习词组dragged the sponges。 T: Then what did Tiger do? T: How did Tiger feel when he jumped onto the sponge trampoline? What did he say? T: Look, what’s he going to do? Wh