对“什么是有效的课堂提问”的一点体会.docxVIP

Word文档 PAGE 1 对“什么是有效的课堂提问”的一点体会 对什么是有效的课堂提问的一点体会   内蒙古赤峰市克旗宇宙地镇中心完小 崔景瑜   常言道：学起于思，思源于疑。疑问是思维的火花，思维又应从问题开头。因此，老师在教学中能否科学地设计出灵活、新奇的问题，对激发同学学习爱好、培育同学力量、进展同学智力起着重要的作用。在教学中需审时度势、多方引导，尽量使每一次提问都具有实效，从而提高课堂效果。   老师在提问时应留意把握好以下几点原则：   一、精确?????性原则   课堂提问的语言要科学、精确?????、规范、明白、详细，切忌模糊不清、模棱两可。不管同学能不能做出精确?????的回答，都要让同学清晰问题提出的实质是什么，这点是课堂提问的表述所必需的。另外，提问的语言要具有启发性和激励性，使同学一经被提问，就能乐观地投入到捕获正确答案的思维活动中去，最终做出正确的回答。   课堂提问的语速要适当，问题提出后要作适当的停顿，以供同学思索。若同学感到困难，应赐予适当点拨提示。在一节课的不同阶段，同学的思维紧急程度是不同的。如：在上课初期，同学的思维处在由安静向活泼状况进展，这时老师可以提问些回忆性的问题，以培育同学的学习乐观性，增加同学参加争论问题的意识。当同学的思维处于高度活泼的状态时，可多提些说明性和评价性的问题，以促进同学分析和理解教材内容，使同学经过思索，得出完整、正确的答案。假如答案不够全面、正确、深刻，老师要从不同角度将同学引向正确的思维之路，使其对问题达到较全面的理解，再做出正确的回答。   二、针对性原则   课堂提问的目的性明确、针对性强，是指设置的问题直至教学的重点和难点。假如漫无边际地进行提问，即使所选的问题再精彩，也完成不了教学任务。这就要求我们在备课过程中，加大力气钻研课程标准和教材，挖掘各种学问点之间的内在联系，并依据同学的实际，细心设计多种水平的问题。另外，提问要疑而不难、引人入胜。过难受深，会使同学丢失回答问题的信念；过易过浅，则不利于同学的智力进展。提问的难易应当掌握在同学经过听取老师讲解和自己肯定的思索后能够回答出来的程度。课堂提问应尽量形成系列，环环紧扣。对于主要教学内容中易混淆、易出错的学问，应通过提问来加以区分和澄清。那种无预备的盲目的频频发问，脱离重点难点的无意义乱问，不仅不会带来好的教学效果，而且往往会干扰同学对重点学问的留意。   老师应当深刻体会：一个好的提问应当包含广泛的基本学问，突出教学重点和难点，难度深浅得当，与其他问题关系亲密，有较大的引申余地。问题答案敏捷而不呆板。所以，课堂上的提问看似随机应变，实际上功夫在课堂外。这就要求老师既备教材、备教法，又要备同学，根据教学规律不断改进教学方法。   三、普遍性原则   提问应面对全体同学，有较大的辐射面，而不能仅仅局限于少数尖子同学。要依据同学的学问水平和认知力量设问，调动每个同学思索问题的乐观性，老师与同学要在公平的基础上绽开争论，在民主融洽的气氛中解决问题。这也是既要照看点也要照看面，以点带面，培育优生，转化后进生，从而达到共同提高，也充分体现以同学为主体的教学思想。   要做到这些，首先提问时对应答人数要有量的要求。每个问题依据难易及重要程度提问1——3人，形成一种争论的氛围；每节课要尽量让更多的同学参加回答，特殊要考虑中低程度同学的参加面。课堂提问不能满意于个别同学的回答。对个别同学的回答，无论正确与否，老师都要考虑这种答案与全班大多数同学的理解是什么关系。假如个别同学的回答需要订正，那么就要考虑他所存在的问题是否代表着多数同学。其次，提问要使全体同学都能参加思索，切忌先指名再提出问题。   总之，课堂上提问的目的是为了让同学思索问题，深化对所学学问的理解，培育同学分析问题和解决问题的力量。老师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定模式，只要敬重教学的客观规律、擅长创设情境、不断实践、不断摸索，就会提高自己的教学水平，充分发挥提问的作用，从而达到较好的教学效果。  《对什么是有效的课堂提问的一点体会》出自：我 链接地址：http://fan 更多总结延长阅读 浅谈班级管理的一点体会  浅谈班级管理的一点体会 班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的凹凸，对同学健康全面的进展，对完成训练和教学的各项任务起着举足轻重的作用。 近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应当坚持一个标准，调动两个乐观性，依靠三个方面的力气，发挥四套班子的作用。使同学受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的共性特长。坚持一个标准，即是说在处理班级事务时，尤其是