2019年初中作文指导叙事要详略得当教案.docxVIP

《叙事要有详略》作文教学设计 《叙事要有详略》作文教学设计 案例名称 教学对象 八年级学生 叙事要有详略 课时 1 课时 科目 语 文提供者 一、教材内容分析 本节课内容属于中学阶段语文学科，它是人教版八年级下学期语文第二单元写作指导课，结合综合性学习“让世界充满爱”和第二单元的课文，让学生掌握抓住中心选材，详略得当的进行写作是学习关键。好的选材对培养学生的个性化写作能力有极大帮助。通过学习，让学生在生活中选择恰当的素材，组织语言， 准确的表达中心和情感，提高写作能力，是他们必走的一步台阶。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。 2、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。三、教学重点 1、围绕文章中心安排详略。 2、处理好详写、略写、不写。四、教学难点 1、指导学生选择详写的方法。 2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。五、学情分析 经过一年的学习，八年级学生已有一定的写作基础，通过本单元写作训练，学 会围绕中心安排详略，提高写作水平。 八年级的学生已有一定的阅读量，对生活也有初步积累，引导学生观察和模仿， 并借此表达自己内心的真实情感。如：学《阿长与山海经》这篇课文，可以引导 学生对比自身生活，寻找身边的“阿长”与自己的“《山海经》”；学《背影》这篇课文，也可以引导学生思考身边亲人的背影，易于调动和激发学生，进而引导学生对生活片段进行筛选和取舍，写出感人的文字。 六、教学策略选择与设计 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，教学过程设计主要采用教师展示课件，学生反思样板课文进行研讨，教师指导点拨，学生再合作探究，师生共同学习等策略，在教学过程中引导学生反思生活，寻找生活片段，安排详略进行写作，表现真情实感，完成预期的教学目标。 七、教学环境及资源准备 在教学过程中，利用电脑展示 PowerPoint 课件和引发“导学提纲”，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则使用分小组讨论合作，共同分享展示的互动互助学习形式，营造浓郁的学习氛围，增强自主性、互动性、实效性。 八、教学过程（40 分钟左右） （一）、说一说：（5~8 分钟，了解详略的基本概念，选择例文初步分析感知） 教师活动 用课件展示教学 详略的含义、处理方 法、表达效果 学生活动 做好笔记，回顾学过的课文进行对比参照，增强认知感受和理解。 设计意图及资源先利用学过的课文进行引 深，易于理解，激发学生兴趣 导学提纲和PowerPoint 课资料。 1、 导入：苏东坡有句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。这淡妆浓抹， 其实就是我们作文写作中的详略，掌握详略得当的写作技巧，是写好记叙文的关键 一笔。今天，让我们结合第二单元，以爱为主题，学学详略得当的叙事，借此提升 我们的写作能力。 2、 我们先来看一下例文：请看朱自清的《背影》第3 段、第 6 段，请你数一数，这里一共写了多少件事？这两个部分最明显的区别是？ （预测学生表达）：第 3 段写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋事、回京六件事，第 6 段只写了买橘子一件事。 （预测学生表达）：第 3 段是略写，第 6 段是详写。 （预测学生表达）：理由是：用一段话写许多事是略写，用许多话写一件事是详写。 3、 作者为什么要这么安排呢？ （预测学生表达）：父亲买橘子时的背影最能表现父爱，触动了“我”的心灵，要详写；而其他的事情与父爱有关，但不是重点，所以略写。 4、 教师点评：看来详写和略写都必须围绕一个目标，那就是必须能突出文章的中心。那到底什么是详写，什么是略写呢？ 请同学们打开书本 84 页。 5、 书上详细的为我们介绍了什么是详写和略写，并指明了详略得当的作用和意义，请同学们在书上划出重点信息，并把相关笔记整理到导学提纲上。 6、 让我们把整理好的笔记读一读。 教学明确：详写是对能够直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写。略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。 （二）、学一学：（4 分钟小组合作研读例文，8 分钟展示，3 分钟左右突破难点，共 15 分钟左右） 教师活动 课件分析一些课文的表达效果，强化理解，引导学生合理安排详略。 学生活动 分小组合作，利用学过的课文或者参考文章，分析范文合理安排详略的表达效果，探索如何运用 设计意图及资源准备使学生加深对知识的 中明确方向。 导学提纲和PowerPoi 相关资料。 1、 请同学们看课本给我们提供的参考课文，书上还列举有：《阿长与山海经》、 《老王》，请同学们分小组分析研讨一下，写出文章大致上的详略安排和表达的中心，看看作者详写哪些部分，对表达中心有何效果。（提示：分析只需找出详略的事件就行） 2、 请 1 组同学讲述你们小组对 课文的分析意