第六章项目分析.pptVIP

3.项目特征曲线： 通过率 1.00 0.00 0.50 低 中 高 能力 A B C D 第六十二页，共九十一页。 项目特征曲线分析： 题号 质量评价 态度 1 ？ ？ 2 ？ ？ 3 ？ ？ 4 ？ ？ 第六十三页，共九十一页。 项目特征曲线分析： 题号 质量评价 态度 1 有效区分 保留 2 无区分 舍弃 3 低区分 舍弃？最好修改 4 无效区分 舍弃 第六十四页，共九十一页。 相关例题分析： 2002年 华东师范大学考试题（4分）： 某一个测验中，一个五选一的测题的难度值是0.61，另外一个四选一的测题难度是0.64，请问这两个测题的哪个题难度较大？ 该怎样才能正确解答？ 第三十页，共九十一页。 （二）猜测校正的基本假设： 校正公式的基本假设是：被试不知道正确答案时，完全凭猜测作答，猜测的成功与否完全由随机因素所致，即被试选择某一个备选答案是随机决定的。 小问题：大家同意这个假设吗？ 同意，为什么？ 不同意，为什么？ 第三十一页，共九十一页。 （三）赞成使用的观点：2个 1.校正后的得分可以反应被试得分的真正水平和能力。 2.在教育测验中，可以培养学生诚实的美德。 第三十二页，共九十一页。 （四）反对使用的观点：3个 1.校正公式并不是对难度系数的真正校正。 2.公式的基本假设不成立。 3.在实际生活中，经常缺乏充分的证据和资料，这时进行合理地猜测是值得培养的能力。 第三十三页，共九十一页。 四、难度对相对性 一测题的难度并不是固定不变的，它为因情况不同而有所变化。也就是说，难度是相对的。 影响难度性对性的因素： 1、团体的平均水平； 2、测验的编制技术。 第三十四页，共九十一页。 五、难度对测验的影响 1.难度影响测验分数的分布形态及范围 2.影响测验分数的离散程度 3.影响测验项目的鉴别能力 第三十五页，共九十一页。 分数分布形态：正偏态 第三十六页，共九十一页。 『想一想』正偏与难度关系？ 1.大家想一想，测验分数分布是正偏态分布，说明了什么情况？ 2.大部分被试的得分是比较高还是比较低？ 3.分数正偏态分布是说明测验较难还是相对比较容易？ 第三十七页，共九十一页。 分数分布形态：负偏态 第三十八页，共九十一页。 『想一想』负偏与难度关系？ 1.大家想一想，测验分数分布是负偏态分布，说明了什么情况？ 2.大部分被试的得分是比较高还是比较低？ 3.分数负偏态分布是说明测验较难还是相对比较容易？ 第三十九页，共九十一页。 相关例题分析： 1997年北京师范大学实验心理学（含心理测量）试题。 简答题（5分） 2、记忆实验中出现很多被试的记忆量达到了100%的现象，说明此实验处理存在什么问题，应如何改进？ 第四十页，共九十一页。 正偏与负偏及处理方法： 1.正偏态分布：即大多数集中在低分端，说明测验对被试来说偏难，因此必须增加足够数量的较容易的项目。 2.负偏态分布：即大多数被试的得分集中在高分端，说明题目偏易，应该增加一些较高难度的项目。 第四十一页，共九十一页。 分数分布形态：正态 第四十二页，共九十一页。 六、难度水平的确定 项目的难度水平多高合适，取决于测验的目的以及测验的性质。 1.当测验为教育测验和总结性测验时，可以不过多考虑难度，只要教育者认为重要的内容就可选用。 2.当测验目的是选拔录用人员时，难度视录取率而定。 3.一般性测验中的难度应怎么样？ 第四十三页，共九十一页。 七、难度的等距转换 1.以项目的通过率P来表示一个项目的难度，计算方便，便于理解。 2.它是属于何种测量水平？ 3.这样的难度系数是否存在什么问题？ 第四十四页，共九十一页。 相关例题分析： 现已知某一个测验的第一题的难度P为0.027，第二题的难度P为0.50，第三题难度P为0.84，请问，这三道题中： 1、难度最大的是哪道题？ 2、第一题比第二题难多少？ 3、第二题比第三题难多少？ 第四十五页，共九十一页。 总结： 难度的等距转换 顺序 等距 第四十六页，共九十一页。 （一）难度等距转换步骤：5步法 1.计算项目的通过率P； 2.把P转换为从右至左而行的正态曲线下的面积； 3.查Z表，看对应面积的Z值； 4.按Z′=13+4Z 转换； 5.比较Z′值。 第四十七页，共九十一页。 补充知识：正态曲线下的面积 第四十八页，共九十一页。 面积转换示意图： 第四十九页，共九十一页。 (二)相关例题分析1： 现已知某一个测验的第一题的难度P为0.027，第二题的难度P为0.50，第三题难度P为0.84，请问，这三道题中： 1、难度最大的是哪道题？ 2、第一题比第二题难多少？ 3、第二题比第三题难多少？ 第五十页，共九十一页。 （二）相关例题分析2： 现已知有80人参加某一个