幼儿园：说课法.docxVIP

二、说设计意图 教师在教学活动中的定位是幼儿的支持者、活动者、引导者。 《纲要》中指出科学领域目标“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲”, 所以,幼儿园的教育应该密切联系幼儿的实际生活而进行,利身边的事物与现象作为探索的对象。 《指南》中明确指出:学前语言教育活动主要包括文学活动、讲述活动和听说游戏活动。《我的幼儿园》是一首语句优美、节奏明快、朗朗上口的儿童诗,是学前语言活动中高质的文学活动的典型。 《纲要》中要求教育工作者要能创造-一个自由、 宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣;引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 大班幼儿好学、好问，思维积极、活跃，富有创造性,喜欢有挑战性的学习内容。“幼儿园” 是幼儿日常生活、学习、游戏的地方,他们非常熟悉,并且对幼儿园有深刻的感情。因此,我选择了语言领域诗歌《我的幼儿园》作为教育活动内容。 (1)观察讨论法:出示直观形象的教学挂图,符合幼儿这一阶段年龄特点的思维特征,组织幼儿进行讨论,能发散幼儿的思维,是发展幼儿言语的重要方法。观察讨论法的运用,有利于幼儿更直观地理解诗歌内容。 (2)图片记忆法:利用图片,引导幼儿有目的地、仔细地观察,结合由浅入深的问题启发幼儿积极思考。在轻松、愉快的状态下,幼儿能更容易记住诗歌相关内容,并且思维更加活跃,有利于诗歌的学习和创编,从而解决活动的重难点。 ①提问法:在- -问-答的过程中,发展幼儿的思维能力和口语表达能力。 ②操作法:它是幼儿进行探索的基本方法,可以通过幼儿的参与,加深印象。 ③游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有创造性、娱乐性、教育性。在找朋友的配对游戏中,引导幼儿在游戏中理解配对的含义以及帮助他人的乐趣。 幼儿注重自由地学尊重幼儿的主体地位,采用以下学法: ①多通道参与法:《纲要》科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官 , 动手动脑,探究问题，用适当的方式表达、交流,探索的过程和结果。”因此,我在活动中,引导幼儿看看说一说、想一想、学一学、听一听、学一学,使活动变得丰富,调动了幼儿参与活动的积极性。 ②交流法:同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力,又能将自己获得的经验与同伴交流分享,使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。 (1)整体与部分相结合教学法:幼儿的发展是整体的,文学作品也是整体的。首先,教师配乐朗诵诗歌，让幼儿对整首诗歌进行整体感知,接着分段引导幼儿深入理解诗歌每个部分,最后再请幼儿整体朗诵诗歌，符合幼儿学习经验的规律。 (2)多感官参与法:皮亚杰认为:幼儿是具有主动性的,他的活泼受兴趣和需要的支配。本次语言活动，通过让幼儿听一听、说一说、看一看、画一画等方式，多通道、多感官参与，体会到诗歌的美感，发挥更大的创造空间。 1、情境教学法。本活动把幼儿带入动物园参观动物为情景，了解不同的动物喜欢吃不同的食物,提高了幼儿参与活动的兴趣。 2、讨论法。讨论法是教师与幼儿围绕某个问题进行思维碰撞或思维发散,本活动中讨论的内容是由教师发起的,动物园还有许多动物,它们喜欢吃什么呢?这样运用已有的经验,联系实际，发挥想象。对于吃杂食的动物也逐渐认识起来。 3、示范法。即有教师通过自己的语言。为幼儿提供具体模仿的范例。也有能力强的幼儿为其它幼儿提供的范例。幼儿与幼儿之间的互相学习,效果会更好。 1、说教法: 1)创设情景法:大班幼儿情感的稳定性和有意性逐渐增长。教师创设一定的情景画面, (鸟的叫声关在笼子里的鸟、树林里准备筑巢的鸟的画面)激发幼儿幼儿对动物,鸟类的同情,从而产生对鸟类的关注,对鸟类的生活环境的思考。并为后面小鸟筑巢做好铺垫。引起幼儿对后面活动的兴趣。 2)动手操作法:大班幼儿随着年龄的增长,他们的思维已由直觉行动思维过渡到具体形象思维。他们喜欢听故事，喜欢动手操作。教师准备树枝、柳絮、有小树洞的树根、泥浆土。以及记录卡和笔。让孩子在了解这几种鸟的特点后通过摸摸、比比、做做等方法探索鸟的不同筑巢方法,并做记录。充分调动起幼儿学习的主动性和积极性。 3)符号记录法:大班幼儿表现表达的欲望与能力逐渐增强,教师要抓住时机利用任何机会引导幼儿用多种方法表达。符号记录也是幼儿的一-种表达方法。教师让幼儿自己操作后记录。提高幼儿记录的能力。 4)交流讨论法:操作以后的交流讨论,是幼儿对自己探索后的另外-种表达形式。在幼儿的交流讨论中教师通过观察、聆听了解幼儿的思维方法,经验积累的程度,适时适度地帮幼儿归纳、总结、提升。并推动活动朝更深层次发展。 5)阅读法:大班幼儿的年龄特点中指出:幼儿阅读兴趣明显提高,能较长时间地看书,对内容的理解能力较强。而且开始对文字感性趣。因此,请幼儿