基于AHP的大学试卷质量评价体系研究.docxVIP

PAGE 1 - 基于AHP的大学试卷质量评价体系研究 基于AHP的大学试卷质量评价体系讨论 引言 高等学校担负着为国家培育高素养专业技术人员的重要任务，教育教学能力是高校综合实力重要表达，其效果的好坏直接关系着高校自身的生存和进展。目前，大部分高校对专业课、基础课的教学评价方式照旧使用传统的“试卷考核法〞，考试无疑是衡量学生对课程把握的程度最好的方式。这种考察方式的优点是组织简洁，简单操作，相对公平，在很大程度上能够全面反映学生的学习效果。高质量的试卷对于客观公正、科学合理的评价学生的学习水平尤为重要。通过对试卷质量的分析，探究当前教育教学过程中存在的问题及薄弱环节，努力改良和提高试卷质量，为今后教学效果的考核提供根据，始终是广大教育工讨论的热点问题之一。目前，已有很多国内学者对试卷质量问题进行了大量卓有成效的讨论。比方，邓万友[1]在探究试卷评价相关理论的基础上，具体阐述了试卷评价的指标体系，并利用层次分析法构建了一个网络化的试卷评价系统，实现了试卷评价的现代化与技术化。徐设政[2]应用asp.net技术设计了网络试卷评价系统，并结合自己学校实际，对计算机专业课程试卷进行了合理地评价与分析。李金平[3]以江南大学医学系护理专业预防医学考试卷为例，探讨了试卷的难度、区分度等质量分析指标。俞燕等[4]提出了基于模糊综合评判的高校教师课堂教学质量评价体系的构建及改良。上述学者接受适当的评价方法对他们的体系进行科学的论证，但还有待进一步的完善。基于此，本文以塔里木大学为例将课程考试试卷作为讨论对象，选取指标并建立课程考试质量评价指标体系，结合层次分析法给出了体系中各指标的具体权重，并应用层次分析法对课程考试质量进行綜合评价，所得结论对于提高学校教学的评价效率具有切实的意义。 2.试卷质量评价体系 2.1层次分析法 层次分析法〔AnalyticHierarchyProcess，AHP〕是美国运筹学家T.L.Satty提出的一种对冗杂现象的决策思维进行系统化、模糊化、数量化的方法[5，6]。运用该方法构造系统模型并计算各指标权重主要分为以下四个步骤： 〔1〕建立层次结构模型。将决策的目标、考虑的因素〔决策准则〕和决策对象按他们之间的互相关系分为最高层〔目标层〕、中间层〔准则层〕、最低层〔指标层〕，绘出层次结构图。〔2〕构造推断〔成对比较〕矩阵。推断矩阵的元素用Santy的1-9标度方法[5，6]给出。〔3〕层次单排序及其一致性检验。计算各推断矩阵最大特征根λmax及其对应的特征向量，经归一化后得到权重，记为W。依据一致性比率CR=CI/RI，CI=〔λmax-n〕/〔n-1〕，对推断矩阵进行检验。若CR0.1，则说明推断矩阵满足一致性要求;否则，需对推断矩阵的标度做适当修正。〔4〕层次总排序及其一致性检验。设Wk-1=〔W1，W2，…，Wnk-1〕表示第k-1层上的nk-1个元素相对于目标层的权重向量，用Pj=〔P1j，P2j，…，Pnkj〕表示第k层上nk个元素对第k-1层第j个元素为准则的排序权重向量，则第k层元素对目标层的组合权重向量可表示为W=〔P1，P2，…，Pnk-1〕×Wk-1。 层次总排序的结果也需要进行一致性检验，其一致性比率可按下式计算： 当CR〔k〕0.1时，则认为层次总排序通过一致性检验。否则需要重新调整那些一致性比率高的推断矩阵的元素取值。最终，依据最下层〔决策层〕的层次总排序做出最终决策。 2.2AHP在试卷质量评价中的应用 2.2.1指标体系的建立 从卷面质量、命题质量、考试结果、试卷结构分别选取若干能反应这四大效能的指标，见表1。 2.2.2层次分析法的应用 针对以上建立的指标体系，构造试卷质量评价体系A-B推断矩阵，运用层次分析法，通过MATLAB软件实现指标体系各元素的权重计算，并进行一致性检验。结果如下： 同理，可以建立卷面质量B1-C推断矩阵，命题质量B2-C推断矩阵，考试结果B3-C推断矩阵，试卷结构B4-C推断矩阵，结果见表3，4，5，6。 分析上面5个表格可知，CR均小于0.1，满足一致性检验。接下来计算层次总排序，并进行一致性检验，结果见表7。 依据层次分析法原理，可得总体一致性CR=0.09360.1，满足一致性检验要求。 CR=CR0+=0.0872+0.0064=0.0936 3.结论 本文利用层次分析法构建了塔里木大学试卷质量评价指标的层次模型，构造了推断矩阵，并接受MATLAB程序进行权重计算，使得各层指标相对权重有效，结果说明：试卷结构和题量，内容覆盖面所占比例比较大。所以，为了提高试卷质量，出卷老师应特殊留意试卷结构和题量以及内容覆盖面这两个因素。