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PAGE \* MERGE 1 - 例谈小说阅读方法指导教学 例谈小说阅读方法指导教学 师：假如是第一、二只猫吃了芙蓉鸟，“我〞还会如此伤心吗？ 生1：假如是第一只猫吃了芙蓉鸟，“我〞就不会如此伤心。“我〞像妹妹一样，喜爱活泼可爱的猫，却对丑的、一无是處的猫，看不顺眼，偏听偏信，妄下断语，甚至肆意惩戒…… 师：以“我〞和“猫〞之间发生的故事来看，第三只猫的冤案，是由“我〞造成的，所以，“我〞才有了最终的内疚与懊悔。从这个意义上说，“我〞是一个怎样的人？ 生2：“我〞妄下断语、主观武断。 生3：“我〞偏听偏信、肆意惩戒。 师：还能读到什么？ 生4：我从中读到，做人要能擅长反思反省，以免犯更多的错误。 师：何以见得？接下来我们来阅读一个小故事。〔PPT出示“以貌取人失之子羽〞的历史故事。〕 文本细读要由整体进入局部去阅读、勾连、理解，领会主旨，汲取精髓，最终再回来文本的整体。这个教学片段中，学生对文本的理解不是“重复已知〞，而是由浅入深，慢慢悟得。 我们继续商量—— 师：在写第三只猫之前，还写了两只猫，有人认为是多余的，也有人认为不多余。你的看法是什么？ 生1：详写花白猫、小黄猫只是为写第三只猫做铺垫和对比。这是在情感上和表达上的蓄势！三只猫都是小生命，都值得怜悯和怜悯，不管是特殊丑还是俊，是活泼还是愁闷，这对主题起到了一种强调的艺术效果。 师：你读了这篇《猫》的故事，你觉得只是在写“猫〞吗？ 生2：不是，借写猫，其实是在启发我们思索一些问题。 师：同学们又有了什么新的理解呢？ 生3：要仁爱，不要残忍。 生4：要为人着想，不要损人利己。 生5：凡事不行主观武断，否则简单铸成大错;要擅长反省自己，幸免犯更多的错误。 …… 文本中，尽管也有克制地表达了一些思想情感，但意图没有和盘托出，这符合小说创作的原则，给学生从中读到更多的内容留下了足够的空间。能够获得哪些体验，可以见仁见智，关键是要借助语言文字建构起“我的见解〞来。 有人说，读小说就是读人生。这是阅读的高境地。学生毕竟年龄小，我们不要学生脱离语言文字去言说一些看上去高大上的道理。促进学生精神成长是终极目标，只要学生愿读、会读，假以时日，就能各有所获。在课堂教学的结尾，笔者给出了这样的结语： 我们为什么要读小说？读小说就是读社会、读人生。我们怎么读小说？品味小说的语词、句式、语气、结构、详情等，来理解小说。 小说阅读教学，还有很长的路要走。华东师范大学杨向东教授在评课时说：“这节课，就是一节语文阅读方法指导课。〞听到这番话，笔者很高兴。为学生打开一扇阅读小说之门，是笔者盼望做到的。学生的语文素养的提升，要在每一节语文课上落小、落细、落实，犹如涓涓细流，最终汇入大海。 【