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PAGE 1 - 例谈幼儿园大班戏偶创客活动 例谈幼儿园大班戏偶创客活动 [摘要]木偶教育是福建省泉州市刺桐幼儿园的园本特色课程，随着创客教育理念在幼儿教育领域的渗透，幼儿园准时捕捉新的课程切入点，将创客教育与戏偶教育互相融合，研发了富有特色的创偶教育课程，开拓了戏偶创客教育的新途径。 创客;戏偶;创新素养 虞永平教授认为：“幼儿园课程是从幼儿身心进展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的阅历。〞多年来，福建省泉州市刺桐幼儿园立足幼儿身心基础，关注家乡社会文化，潜心进行戏偶教育园本课程的实践讨论，充分挖掘戏偶独特的教育价值，构建了完好的戏偶教育体系，并在多年的实施、推广与运用中日趋成熟，深受幼儿宠爱，促进了幼儿的表现力、语言表达能力、动手操作能力、制造能力的进展。随着创客教育理念在幼儿教育领域的兴起，幼儿园敏锐地捕捉到新的课程切入点，将创客教育与戏偶园本教育进行融合，研发了特色创偶教育课程，打开了戏偶创客教育的新局面。 在园本课程开发与实施中，可融入创客教育理念。通过研发特色创偶教育课程活动，给幼儿提供自主探究、自我表现与制造的机会和平台，让幼儿充分地在做中学、在玩中学，提高幼儿表现与制造的欲望，有效开发幼儿的制造热情和想象力，促进幼儿创新素养的进展。以下，将以大班“创偶总动员〞戏偶主题课程的开发与实施为例进行说明。 一、追随儿童兴趣：“创偶总动员〞的研发背景 追随儿童兴趣生成的课程才是有价值、有意义的课程。在戏偶主题课程活动的研发道路上，教师们努力以引导者、合的身份，不断激发幼儿主动学习的兴趣，追随幼儿提出的有价值的问题生成戏偶课程活动内容，实现“让课程追随儿童〞的目的，让幼儿回来课程的主体，以“异童〞〔表达每个孩子都是不同个体的思想，凸显课程关注每一个孩子的独特进展〕、“趣玩〞〔表达“游戏中学〞“玩中学〞〕的戏偶课程实施理念，让学生在生活化、园本化的课程中美好、欢乐、有独特地成长[1]。 在一次组织幼儿欣赏亲子创意戏偶的活动中，幼儿对于一些脖子会伸缩、会变脸、眼睛会发亮的科学创意戏偶产生了深厚的兴趣，并提出了一系列问题：小猫的眼睛为什么会发亮？县官的帽子为什么会转动？小兔子为什么能够快速变成大野狼？……戏偶主题的“创偶总动员〞活动就是基于幼儿对创意戏偶的深厚兴趣而生成的。为贯彻《3—6岁儿童学习与进展指南》〔以下简称《指南》〕精神，立足幼儿进展实际，幼儿园对创偶教育课程进行了整体构建，遵循课程游戏化、生活化的原则，设置创偶教育课程内容，探究研发了“创偶总动员〞大班课程活动，培植幼儿实践创新素养。 二、理清课程方向：“创偶总动员〞的建构思路 1.制定有效的创偶课程活动目标 课程目标反映课程的价值取向，直接影响课程实施的规律性和清晰性。追随儿童兴趣生成“创偶总动员〞主题活动内容后，在班级创偶课程目标的定位上，幼儿园以《指南》各领域学习与进展的目标为源，以《幼儿木偶教育活动实例》[2]中的木偶教育园本课程总目标及水平目标为参照，分析了大班课程活动的核心阅历，依据幼儿的年龄特点，遵循幼儿、教师、家长“三位一体〞的原则，确定了“创偶总动员〞大班戏偶主题活动的目标〔见图1〕。 2.明晰创偶课程活动的主线 在创偶主题课程活动的开展初期，就要明晰课程建构主线。根据主题核心阅历，教师与幼儿一起商量，追随幼儿的兴趣，以“赏偶激趣—探偶解惑—研偶发觉—创偶行动—演偶获益〞为课程主线，共同规划了幼儿感兴趣且喜爱探究的活动内容，以激发幼儿自主学习的意识。重视幼儿生成内容的有效推动，鼓舞幼儿探究生活中的科学原理，如声音、光、电、杠杆、磁性等，丰富创偶课程活动的研发和建构。 3.构建系统的创偶课程活动网络 课程活动网络图的构建，能关心教师理清课程实施的方向，循序渐进地助推创偶课程的纵深开展。在“创偶总动员〞的大主题下，教师充分挖掘家、园、社区的优势资源，与幼儿共同规划了“赏偶激趣〞“探偶解惑〞“研偶发觉、创偶行动〞“演偶获益〞四个阶段，还可依据主题的推动不断拓展和延长活动内容〔见图2〕。 4.营造深厚的创偶课程活动气氛 在环境布置方面，充分利用以往亲子创偶作品资源融入各区域标志中：在“美工区〞投放晕染戏偶衣服、泥塑戏偶头、创意伸缩偶等制作材料，选择有特色的亲子创偶作品以垂帘式的方式布置;在“科学区〞开发“创偶空间〞，投放“灯泡发亮了〞“好玩的伸缩骨架〞“好玩的杠杆〞等材料，引导幼儿探究科学原理。组织幼儿到园中的“孩子们的嘉礼作坊〞，欣赏运用不同科学原理创作的创意戏偶，如“电音三太子〞“变脸偶〞“伸缩小乌龟〞等，挖掘环境资源，营造创偶教育气氛。指导家长利用假期，充分发挥社区优势资源，组织幼儿前往泉州科技馆等场所感受先进的科技创新，通过图文并茂的形式引导幼儿发觉生活中的科学神秘。家、园、社区协同营造深厚的创偶