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PAGE 1 - 利用小学数学课堂教学渗透德育探析 利用小学数学课堂教学渗透德育探析 摘要：随着素养教育的不断深入，德育也成为教育领域关注的焦点内容。小学阶段正是学生个人品德、人生价值观念形成的重要时期，该时期的德育将对其后续学习进展造成重要影响。《义务教育数学课程标准》提出：应当将小学德育渗透至小学数学教学的各个环节，加大对学生爱国主义教育力度。数学学科是一门基础性学科，几乎陪伴了学生的整个学习生涯。在数学学习中，学生收获的不仅仅是数学学问与技能，还有做人做事的道理与品德。因此，在小学数学课堂教学中，教师应当以学生特点为参考，选用适当方式将德育渗透至日常教学中。 关键词：小学数学；德育；素养教育 德育教师是学科教学中的重要组成部分，许多学科在教学中都在渗透德育。小学数学作为一门基础学科，教师必需要加大对德育的关注程度。数学教师在学问传授过程中应当结合数学学科特点及学生实际状况对学生开展德育。一名教育学家曾说：“我们教学，不求成才，但要成人〞，我们面对的学生不管是成长背景、家庭条件都各不相同。因此不同学生的爱好、习惯、行为也都各不相同，作为小学数学教师，我们不奢求每个学生都能成才，但我们必需要教会学生如何做人。基于此，本文首先就德育在小学数学教学中的渗透意义进行了简洁阐述，而后提出了几点利用小学数学课堂教学渗透德育策略。 一、德育在小学数学教学中的渗透意义 改革纲要指出：教师应当以各个学科特点为根据，结合具体教学内容，加大学科德育工作的针对性、主动性。在小学数学教学过程中，教师应当对教学内容背后所蕴含的德育素材进行深入挖掘，而后德育与数学学问教学进行有效融合，使其成为切实有效的德育渗透措施，这不仅是新课改的相关要求，更是学生成长的必定需求。德育的有效渗透可关心学生形成良好的道德品质，激发学生数学学习兴趣，提升課堂教学效率。不仅如此，此种方式还可有效培育学生数学能力，还可提升学生基础学问水平，实现一举多得。 二、利用小学数学课堂教学渗透德育探析 〔一〕充分挖掘教材德育内容 观看当前小学数学教材内容不难发觉，其中蕴含的德育内容是极为丰富的。小学数学教师在教学过程中应当深入分析教材，挖掘教材背后蕴含的德育内容，抓住课堂教学中的德育时机，真正将德育渗透至课堂教学的各个环节。比方，在“时、分、秒〞教学过程中，在教学初期，教师可以利用多媒体，首先为学生解释“时、分、秒〞的概念，而后引导学生利用读书、写字、跳绳等多种方式关心学生感受一秒钟、一分钟、一小时的时长，让学生明白一分钟、一秒钟可以做一些什么事情，告知学生不要虚度光阴，要珍惜时间。再如在“元、角、分〞教学过程中，教师可以告知学生RM币是国家的财产，是国家尊严的直接表达，我们在生活中要学会敬重RM币。同时，在生活中，我们要做到勤俭节省，保证自身RM币使用的合理性。此种方式不仅可有效关心学生把握数学学问，还可以关心学生形成正确的人生价值观念。同时，在数学教材中，还有许多具有德育意义的习题、注释，作为小学数学教师我们应当适当将习题、注释内容与德育进行有效融合，对其潜在的德育培育意义进行深入挖掘，有效实现学生全面进展。 〔二〕将德育渗透至各个教学环节 与思想品德课程不同，数学学科有着其自身的特点，因此在小学数学教学过程中，教师不应当将德育作为整节课的主要内容，应当抓住不同教学内容中的多种德育因素，将德育渗透至数学定义、数学例题、数学图表中。记得在以前教学中我去听其他学校一位小学数学教师的公开课，发生的一件事让我记忆犹新： 在黑板上她写了五道题，让班级一名学生进行板演。 3×8=244×5=208×6=489×2=185×6=31 在这名学生算完后，许多学生纷纷开始向教师提意见：“错了错了。老师，她算错了。〞 当时我以为教师会马上帮他纠正错误，这时教师却说：“最终一道题是算错了，可是她前面四道题都算对了呀，我们为什么只能看到她做错的这道题，却看不到她做对的前面四道题呢？这说明我们在看待别人时，大都会关注他人的缺点，但是却忽视了其他人的优点，所以，我们在面对别人的时候，要发觉她身上的闪光点，以宽容的目光看待别人……〞 此种方式的德育渗透对于学生而言势必是记忆犹新的，在整个教学过程中，教师将德育内容与教学内容进行了深入融合，使得整个德育渗透过程自然而深入，学生也乐于接受，真正做到了“教书、育人〞。 如今在想起来这件事，我深有感受，我们在课堂教学中也要以宽容之心对待学生，发觉学生身上的闪光点，唯有如此，才能潜移默化地感染学生，真正实现德育的有效渗透。 综上所述，在小学数学课堂教学中渗透德育，是一项重要而迫切的工作，需要广大小学数学教育工不断提升自身素养能力，加强讨论探究，努力突破难点问题，丰富教育的路径和渠道，推动小学数学教育实现新的进展。