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PAGE 1 - 例谈初中生物思维导图式导学案的设计和应用 例谈初中生物思维导图式导学案的设计和应用 7711〔2021〕08-061-1 初中生物学作为非中考科目，学生不重视，教师课堂教学效率难以提高。生物学科教师如何实现“面向全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习〞的课标理念，让学生在课堂轻松有效地把握学问呢？通过教学实践，利用思维导图式导学案进行初中生物教学能有效提高学生学习兴趣，提高教学效率。 一、思维导图式导学案 导学案是指在新课程理念的指导下，为达成肯定的学习目标，由教师依据课时或课题教学内容，通过教师集体或个人讨论设计并由学生参加，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一〞的设计方案，而思维导图是一种可视的图表，也是一种整体的思维工具，可应用到全部认知功能领域，尤其是记忆、制造、學习和各种形式的思索。初中生物思维导图式导学案就是把思维导图结合到初中生物的导学案设计，这样的思维导图式导学案既能表达导学案培育学生自主学习、主动参加课堂的优点，又能发挥思维导图在关心学生记忆、培育发散性思维能力的作用。 二、初中生物思维导图式导学案设计应用案例分析 思维导图式导学案是教师依据教学目标设计用于提高课堂教学效率的，其设计的各个环节要有针对性和实效性。下面以人教版七年级上册《开花和结果》为例，从目标导航、课前导学案、课堂导学案、练习检测四个方面浅谈思维导图式导学案的设计和应用。 1.目标导航 目标导航是学生在本节课的学习目标，它是初中生物思维导图式导学案的核心。教师结合课程标准和课文内容，围绕三个维度的目标编写目标导航〔如1〕。《开花和结果》的学习重点用红色星号表示，难点用红色小红旗表示，这样的设计能让学生简洁、清晰地了解本节课的学习目标。 2.课前导学案 课前导学案主要用于学生课前自学，设计的内容量操纵在十分钟左右能完成。例如在《开花和结果》的课前导学案部分〔图2〕，设计时使用思维导图把花的结构、传粉、受精以及果实和种子的形成联系起来，既可以吸引学生的留意力，提高学习兴趣，同时通过开花和结果这一中心点把本节相关的学问点联系起来，便于学生联想、理解和记忆，从而提高学习的效率。 3.课堂导学案 课堂导学案展示的是本节重难点学问，是导学案的主体内容，也是学生课堂合作探究学习的主体环节。课堂导学案主要通过问题式学习来表达，也就是把学问问题化。例如在《开花和结果》一节的课堂导学案部分〔图3〕，其设计包含三个内容，各内容有肯定的启发性、梯度性和层次性。课堂上，教师要给予小组学生充分的时间对课堂导学案的问题进行思索、商量和沟通，适当时候要给予肯定的指导，关心学生发觉问题和解决问题，以便在把握课前导学案内容的前提下，对《开花和结果》一节内容作进一步的学习提升。 4.练习检测 练习检测部分的设计目的是准时反馈出学生的学习状况。问题设置应当紧扣本节的教学内容，围绕学习目标进行。例如通过《开花和结果》的练习检测〔图4〕，学生能较好地把握和理解本节课的学习目标，把学习效果准时地反馈给教师，同时练习检测也是目标导航中学习目标是否达成的检查根据。练习检测能让教师准时了解学生对学问的把握状况，给予学生正确的指导和评价。 总的来说，初中生物思维导图式导学案的目标导航、课前导学案、课堂导学案和练习检测四个环节的设计讲究图文并茂，版面简洁，便于学生的接受和记忆，课前导学案和课堂导学案部分对学问点进行连接归类，便于学生联想、记忆以及形成规律思维，提高课堂学习效率。 [