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PAGE 1 - 例谈思维导图在小学数学复习课的应用 例谈思维导图在小学数学复习课的应用 摘要：随着教育改革的不断进展，要做好教学调整工作。尤其是小学数学复习教学来说，要从学生思维特点上出发，运用思维导图方法，关心学生找出重点学问，在理顺思维结构的基础上关心学生复习好学问，提高学习效果。基于此本文针对在小学数学复习課中运用思维导图进行了简要阐述，仅供参考。 关键词：思维导图小学数学复习课运用讨论 对于小学数学学问来说，有着学问冗杂与结构分散的特点，但是其本质上却存在着紧密的联系。所以在小学数学教学中要从教材结构特点上出发，在复习中运用思维导图，关心学生将所学习的学问点结合在一起，构建出完善的学问结构，从而加深学生的学习印象，让学生在查缺补漏的基础上提高复习效果。 一、保证思维导图流程的合理性 由于长期受到传统教学理念的影响，使得一些教师在教学中占据主体地位，不仅打击了学生的学习主动性，同时也降低了教学的效果。所以在小学数学复习教学中要发挥出思维导图的作用，关心学生集中留意力，从而将抽象的数学学问直观的呈现出来，满足学生的认知进展要求。开展复习课的目的就是要关心学生构建出完善的学问体系，从而让学生在深入马上学问的同时来养成良好的学习习惯。第一，在教学中结合重点与难点学问进行复习，做好概括工作。通过关心学生把握学问中的重点与难点，以此来吸引学生的目光。在学生明确复习重点后就可以结合学生的学习特点来将学生分成不同的小组，并选择一名小组组长，在安排好学习任务的同时来给学生充分的思索时间，组织学生进行复习。在这一过程中教师还要发挥出自身的指导作用，认识到学生才是课堂中的主体，通过引导学生深入了解学习目标，在保证教学合理性的同时来为学生的学习进展奠定基础。第二，关心学生把握相关概念与学问，从而实现有目的的学习。通过组织学生绘制思维导图，在小组中进行研讨，在此基础上完善思维导图。在小组探讨结束后要组织小组之间进行汇报，找出小组合作思维导图中的缺乏与优点，在完善的基础上关心学生学习。通过实践可以看出，在这一过程中学生的主动性与主动性得到了激发，不仅呈现出了学生的优势，同时也可以营造出浓郁的课堂气氛，让学生受到气氛的影响从而学习好数学学问。第三，当学生能够绘制出完善的思维导图后，教师就可以引导学生对不同学问点进行分析，同时还要综合学生的认知水平来关心学生实现思维深化，从而实现强化记忆的目标，促进学生的思维进展[1]。 二、保证数学复习思维导图方法的合理性 〔一〕关心学生完善学问结构 在小学数学教学中要清晰认识到思维导图的重要性。所以在教学中教师想要提高复习教学效果，要全面把握思维导图的作用，并准时向使用方法教授给学生，以此来提高学生的认知层次，并主动运用到课堂中去。在复习课中教师通过正确的使用思维导图，不仅可以关心学生把握数学学问，同时也可以关心学生完善学问结构，实现深层次的理解。但是由于教师与学生在思维上存在着肯定的差异性，所以在复习教学中教师要清晰认识到学生才是课堂中的主体，通过综合学生的思维水平，在完善自身思维框架的同时来做好调整工作，以此来保证教学的适度性，提高学生的复习效果[2]。 〔二〕借助思维导图来做好归类 在小学数学复习教学中，教师就可以先组织学生对错题进行整理，在修改与完善的基础上稳固学问，从而完善学问结构。通过对数学学问进行整理，不仅可以关心学生找出自身存在的缺乏，同时也可以加深对这一类型题的理解，确保后续解题的精确性。对错题进行整理其实就是学生学习与总结的过程，且在这一过程中学生能够发觉自身存在的问题，从而幸免在后续学习中出现同样的错误。但是在这一过程中也要保持充分的耐烦与细心，这样才能更好的总结学问，找出存在的缺乏。然而在讨论中发觉，这一阶段学生存在着惰性的心理，所以在整理时很简单出现厌烦的心情，这样也就影响到了学生的复习效果。所以针对这一现象，要运用思维导图方法，组织学生进行自主总结错题，关心学生养成良好的学习习惯，让学生能够感受到学习的乐趣。如在教学中就可以组织学生归纳与整理错题，并要求学生利用不同的方式来进行细化与归类。在这一过程中还要求教师要保证方法的趣味性，这样才能激发出学生的参加欲望，教师也要适度对学生进行指导。如一些学生喜爱艳丽的颜色，所以就可以让学生在绘制思维导图时使用艳丽的颜色来复习，以此来关心学生加深记忆力。但是在这一过程中也应当要明确的是，虽然同意学生使用艳丽的颜色，但是尽可能的还要养成使用一种颜色，保证总结的干净性，加深学习的记忆力[3]。 结语 综上所述可以看出，在小学数学复习教学中使用思维导图不仅可以关心学生将学问联系在一起，同时也可以将抽象的数学学问直观的呈现出来，从而激发出学生的学习欲望。所以在教学中要运用好思维导图，确保教学的有效性，提高数学复习教学质量。