例谈化归思想在中学数学解题中的应用.docxVIP

PAGE 1 - 例谈化归思想在中学数学解题中的应用 例谈化归思想在中学数学解题中的应用 7661〔2021〕02-0075-01 化归思想的最终目的是为了简化求解过程，实现冗杂问题简洁化、抽象问题具体化。化归思想以其高度的有用性和有效性，赢得了师生的一致认可，是实现对学生综合素养教学的重要手段。 一、化归思想的基本概念 化归思想是处理数学问题的一般思想方法，其核心是：在解决数学问题时，经常是将要解决的问题A通过某种转化手段，归结为另一个问题B，而问题B是相对较易解决或已有固定解决程式的问题，且通过对问题B的解决可得原问题A的解答。化归的基本功能是：生疏化成熟识、冗杂化成简洁、抽象化成直观、模糊化成明朗。 二、化归思想在中学数学解题中的应用 〔一〕解方程 例1.解方程〔x2+8x+7〕〔x2+8x+15〕+15=0 解：原方程可化为： 〔x2+8x+7〕2+8〔x2+8x+7〕+15=0 令y=x2+8x+7这样，我们将解方程 〔x2+8x+7〕〔x2+8x+15〕+15=0 转化为规范化方程y2+8y+15=0的形式。 对于方程y2+8y+15=0可化为〔y+3〕〔y+5〕=0， 可得方程的解为：y=-3或y=-5。 所以我们有x2+8x+7=-3或x2+8x+7=-5，继而接着解两个方程可得原方程的解： 从上题我们可以看出：在解方程时对方程变量进行替换把高次方程转化为低次方程，再对低次方程进行变形化为一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0〔a≠0〕，使之纳入原有的已经解决的学问结构，这就是化归。 〔二〕求数列通项 例2：设正数数列{an}的前n项和为Sn，又，求an。 分析：因为当n≥2时，an=Sn-S〔n-1〕，所以2Sn= ，所以2Sn2-2SnSn-1=〔Sn-Sn-1〕2+1，所以Sn2-Sn-12=1，所以数列{Sn}的平方数列{Sn2}是公差为1的等差数列，易求S1=1，所以Sn2=n，因为an0，所以，所以。 从上述两题我们看到不少既非等差又非等比的数列，却可以通过适當的变形，化归为一个等差数列、等比数列或一个通项易求的数列，从而求出原数列的通项公式。 〔三〕处理含参不等式 函数与不等式关系紧密，尤其是含参数的不等式问题，变量较多。遇到这类问题时，我们应如何处理呢？ 例3：假如2x-1m〔x2-1〕对任意m∈[-2，2]都成立，求x的范围。 分析：解题时易想到，由原不等式解出x，再依据m的范围确定x的范围。可以想象，此法解题过程特别烦琐，很难解出结果。应如何考虑呢？留意到m的范围已确定，转换一下角度，把所给不等式看成m的不等式如何？ 解：原不等式变形为： m〔x2-1〕-〔2x-1〕0 左边明显是m的一次函数，记作f〔m〕， 由题知，f〔m〕0对任m∈[-2，2]恒成立，由一次函数性质只需 即可，这样便可解这个关于x的不等式组，从而得解： 从上例可以看出，处理这类问题时我们不妨换个角度，可通过化归思想，把它转化为函数问题，反客为主。把我们熟识的未知数看作参变量，而把原来的参数看作主元未知数，分别变量，利用转化思想把它化归为函数问题，利用函数性质即可轻松获解。这样处理，不但方法奇妙，而且过程简洁，有利于培育思维能力，提高解题能力。 例4：某商店进货每件50元，据市场调查，销售价格〔每件x元〕在50≤x≤80时，每天售出的件数P=。若想每天获得的利润最多，销售价格每件应为多少元？ 这是一个u关于的二次函数，当。 即x=60〔x∈[50，80]〕时，u取最大值，故每件定价为60元时，利润最大为2500元。 在这一题中我们先把实际问题转化为数学问题，使之能用数学理论解决具体的实际问题，再在数学问题的解决中继续应用化归转化的思想，尽管上述方法转化方向各不相同，但其实质都是一样的：尽量转化为熟识的学问或方便求解的问题上。 从以上几道例题我们可以总结出化归思想解题的一般规律，即：生疏化成熟识、冗杂化成简洁、抽象化成直观、模糊化成明朗。 化归思想作为一种重要的数学思想方法，在数学问题的学习中有着十分重要的作用。通过分析化归思想在中学数学中的具体应用，我们总结出了化归思想解题的一般规律，即对题目自身的特点，遵循熟识化、简洁化、特殊化等原则，化繁为简，化难为易，从而到达解题的目的。