高中语文_《记梁任公先生的一次演讲》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《记梁任公先生的一次演讲》教案 高一语文组 教学目标: 1.通过品文，感受一代大师梁启超的风采和人格魅力。 2.通过品人，感受散文大师梁实秋的出色的写作技巧。 教学过程： 导入:北京香山，一处并不起眼的小山坡下，长眠着中国近代史上的一位伟人———梁启超先生。他叱咤政坛的戊戌君子，他是“莫问收获，但问耕耘”的清华导师，他把他的家国情怀传给子女，九个子女中有三位院士、两位抗战志士， 七人学贯中西而无一人留在国外。 陶渊明说过，“其人虽已没，千载有馀情”。像梁启超先生这样的人，我们是不应该忘记的。那么今天，我就和同学们一起，跟随梁实秋先生的文字，来品文品人，去感受梁启超作为一位学者的独特魅力。 整体感知 解题：记叙的是演讲还是人？是一次演讲。 快速浏览课文，画出作者对这次演讲的感受。 走近演讲 从文中找出生动描写梁任公演讲的句子 ，你读出了_____________的梁任公先生。 小组合作，交流。推荐优秀代表发言。 品文中品人 先生读到《桃花扇》时，为何痛哭流涕而不能自已？读到《闻官军收河南河北》时又在涕泗交流中张口大笑了呢？ 明确：19世纪末20世纪初是中国最为动荡、混乱的时代当时中国处于军阀混战时期，先生就生活在这样的时代国家动荡让他涕泗交流，战乱平定国家安定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的先生希望国家安定、富强从他的哭与笑中我们可以看出任公先生的爱国情怀” 明确：任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！” 赏读《箜篌引》 王国维曾评价，这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的，晚年的梁启超，恶疾缠身，拖着病体却依旧满怀热情地培育青年学生。虽然他晚年不谈政治，但让将他的政治追求转移到校园，到讲台，用自己的一生践行济世救国的诺言。 结束语：一次演讲，一段刻骨铭心的回忆，梁任公炽热的爱国情怀拨动了千千万万颗像梁实秋这样的青年人的心，纵使时光荏苒，也让我们备受感染和鼓舞。请全体同学起立，让我们怀着景仰，朗诵梁启超先生的《少年中国说》。 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。……美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 学情分析 在学习《记梁任公先生的一次演讲》之前，高一学生已经学习了《记念刘和珍君》与《小狗包弟》两篇文章，他们更多的是体会到作者在人物描写中体现的对人物品行的评价，在叙事中表现或隐或显的情感倾向。恰好本期已进行了两次作文训练（“写触动心灵的人和事”“记叙要选好角度”），基于这一情况，加之他们对于政治上的梁启超比较熟悉，对于文学上的梁启超在理解上过于浅显。我在设计教学环节及课堂实施时注意背景材料的及时补充，并在拓展延伸、提升能力上，落实学生学以致用的考查。 效果分析 总体看来，这节课的目标达成度是比较高的，今后需要在课堂上多多关注目标的达成度，通过观察、提问、同伴交流互检等多种方式来掌握每个环节的目标达成度，然后决定课堂深度和进度。对于文章的感知应该以读为主，学生多读才能真正理解文意。老师不能一味的只考虑自己的教学设计和预设，更多要关注学生，关注课堂生成。 教材分析 人教版课标教材必修1 配套的《教师教学用书》建议，本单元的教学目标应包含两个方面:一是“品人”即文本内容信息的获取；二是“品文”，即语言经验的积累。这显然是根据新课标制定的，兼顾了语文教学的人文性和工具性两个方面。基于此，教学中我们应把“品文”与“品人”放在等同的位置，教师要研究“品文”，引导学生练习“品文”，学会“品文”，在“品文”中“品人”，在“品文”中培养阅读能力和鉴赏能力，从而提升语文素养。 《记梁任公先生的一次演讲》是一篇写人记事的佳作，文章似浅实深。 梁启超是近代历史上一位叱咤风云的大人物，写他的文章可谓不计其数。但梁实秋为我们活画出了一个“有学问，有文采，有热心肠的学者”，让人读其文，如观其人，听其声，印象深刻，难以忘怀。? ???? 梁实秋抓住梁任公是一名痴爱文学，造诣很深的大学者这个主要特点，专心写出他是一位“有学问，有文采，有热心肠的学者”。这样就做到了重点突出，中心明确。有了中心，选择的素材自会有目的，有条理。“有学问”，就写他“博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出”，有文采，就写他写稿子“整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观