高中语文_《氓》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《氓》教学设计 一、学习目标（幻灯片展示） 1、诵读，感知卫女情感历程，体悟情感变化 2、品读，鉴赏人物形象 3、培养坚强独立的人格，树立正确的爱情观。 二、教学重点 1．掌握《氓》中的难字字音、识记文中的通假字2．把握人物情感及形象 三、教学难点1．了解赋、比和兴的具体内含和写作手法2．引导同学树立正确的爱情观 四、教学步骤 （一）导入 学者鲍鹏山在《第三只眼看〈诗经〉》中说“《诗经》里最完美的女性当属那位卫国女子”，也就是我们即将学习的《氓》中的女子，这到底是怎样的一位女子呢？她真的是“最完美的”吗？下面我们就一起通过 学习《氓》来了解这位卫国女子。 （二）《诗经》简介（幻灯片） （三）整体感知 1、以诗人的诗句为媒介与诗人对话先得读懂诗歌，请大家通读全文，读准字音、节奏 （四言，二二拍，即读两字后稍作延长或停顿） 2、个读——纠错（字音、节奏）（幻灯片展示字音）——齐读 3、读准了字音，我们还要理解文意，下面自由读，结合注释疏通文意。 下面请大家认真再次阅读课文，这首诗叙述了一个怎样的故事？在情节上可以分为几部分？ 这首诗讲述了一个女子和一个男子相恋，但后来男子变心，女子和他决裂。 恋爱——婚变——决裂） 女主人公在人生的每一阶段的情感基调是怎样的？ 喜——悼——怨 （四）诵读，体会情感 书上的文字是平面的，但我们在诵读的时候就要让这些文字立体起来。这就需要我们借助想象，还原一些场景。不知道大家有没有发现？在三部分中，都有一条河贯穿其中。那就是淇水。 1、第一处，正是卫女与氓两情相悦的恋爱时期，离别时在淇水边十八相送，难舍难分。送子涉淇，至于顿丘。淇水清澈明媚，女子痴情陶醉，甜蜜而幸福。女主人公送心上人渡过淇水回家去。送走了心上人之后就开始了漫长的等待。我们可以想象到淇水边一个女子站在倒塌的墙壁上，眺望复关。那这一段最能体现恋爱中女子感情微妙变化的应该是哪一句？ （师）“不见复关，泣涕涟涟”，这是一种怎样的心情？ 第一部分恋爱的甜蜜应该用深情、舒缓的语气来读 2、第二处看到淇水，卫女与氓处于婚变期，此时的女子感慨万千，内心情绪如同这淇水一样汹涌澎湃；请找出第二处淇水的描写。 （生）“淇水汤汤，渐车帷裳”（师）此时的“淇水”是怎样的？（生）水势浩大。 在回娘家的路上，这些年来在夫家遭遇的不幸一幕一幕又重新在女子的脑海浮现。 “三岁为妇，靡室劳矣； 夙兴夜寐，靡有朝矣。 言既遂矣，至于暴矣。 兄弟不知，咥其笑矣。” （师）女子所有的哀怨化作了声声叹息。并且这一段应该是声声推进。到哪里达到情感的高潮？ “兄弟不知，咥其笑矣。” 这应该是女子最不堪的回忆。从前信誓旦旦的丈夫，婚后竟然对自己拳脚相加。而她的万般痛苦却无人理解，只能一个人默默承受，于是渐渐地冷静下来了。 第二部分婚变的痛苦则应该用哀怨、深沉的语调来表现 3、最后一处她看清男子面目再次在淇水边徘徊时，看到的淇水又是怎么样的情境？（生）“淇则有岸，隰则有泮。” （师）她由此想到了什么？淇水尚且有岸有边，而我的痛苦却是无边无际的。如果在和这个男人过下去那我只会苦海无涯，还是算了吧。这一段所有的情感都集中在哪一句？ （生）“反是不思，亦已焉哉” （师）既然你违反誓言不念旧情，那就这样了结了吧。这句话应该读出什么语气？ （生）果断、坚定。 最后决绝的清醒应该读出果断、坚决的语气。 我们发现这三处淇水贯穿了全文，串起了她感情生活的三个阶段。在这里淇水扮演了一个什么角色？有何作用？ 景物描写一般是烘托人物的心理。这女子内心的愁思不正像这眼前的淇水一般汹涌澎湃吗？不仅是比喻，还借着淇水来引起下文对自己不幸遭遇的诉说。这种“先言他物以引起所咏之辞的写法”，叫做兴。这里既有比，又有兴。这就是诗经常见的比兴手法了。因此淇水不仅暗示了情节的发展，更暗示了人物内心的变化。多么巧妙的写法啊。 你还能找出文中的其他比兴的地方吗？ 桑之未落，其叶沃若；桑之落矣，其黄而陨 为什么吗不直接说其女沃若，其女而陨？ 避免平铺直叙，含蓄蕴藉 （五）品读，鉴赏人物 当代著名学者鲍鹏山所写的《第三只眼看诗经》中说，“在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。”大家赞不赞同这个观点？请大家重新回到文本中去寻找依据来佐证你的观点。 （师）作为一个恋人，她在爱情中全情投入，爱他所爱。这难道不值得肯定吗？ 而作为妻子，她是贤惠、勤劳、忠贞。虽然氓家境贫寒。“自我徂尔，三岁食贫”，她没有怨言，“三岁为妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣”。一心一意扑在这个家。 而最后遭遇丈夫背弃，作为弃妇，她没有产生仇恨、报复心理，撒泼弄刁，死搅蛮缠。而是在冷静思考后，她选择了离开。体现了她的自尊、自爱、自重。因此，不管是哪个角色她都是做得恰如其分，所以从这个角度来说他完美不为过。那既然是《诗经》中最完美的女