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2021选修语文《荷花淀》教案 作者驰骋想象，几笔勾勒，把光景写得逼真、传神、充满寓 意。不单突出了水乡游击战的特点，暗示着这清香四溢的荷 花淀里即将发生一场强烈的伏击战，今天小编在这给大家整 理了一些选修语文《荷花淀》教案，我们一同来看看吧! 选修语文《荷花淀》教案 教学目的： 一.认识孙犁的创作风格和创作成就。 二.领会文章光景描绘、人物对话的特色及其对展开情 节、刻画人物性格、表达主题的作用。 三.领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精 神。 教学设想： 一.安排两教时。 二.精选文段进行诵读、分角色表演，感觉其语言轻柔、 清丽的风格和人物微妙的内心世界。 三.着重让学生改写夫妻对话、剖析水生嫂和祥林嫂不 同的人生命运产生的原因。 四.利用多媒体音像带，布置学生预习，要求写出故事 梗概。 第一教时 教学重点： 解题;讲析光景描绘和情节构造特色。 教学步骤： 一.导入新课： 相传在好久好久从前，一其中秋节的晚上，嫦娥偷吃了 仙药后身不由己地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候， 随身佩带的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99 个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。(板书课题《荷 花淀》)荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白 洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕 发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域， 淀周堤埝围绕，淀内地形复杂，纵横交叉着3700条沟壕， 把淀面切割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间 大小沟壕相通的水网泽国景观。 《荷花淀》能够说是以战争为题材的小说，一提起战争， 我们首先想到的是硝烟洋溢、血肉横飞，但在本文里又是怎 样一副截然相反的战争场面呢? 本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油 灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日 报》副刊上，反应很大。孙犁自己还说“这篇小说惹起延安 读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯 于那边的大风沙的气候，忽然见到对于白洋淀水乡的描绘， 刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感觉新鲜吧。 自然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们 的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女 们的抗日情绪也如此令人激励，因此就对这篇小说发生了喜 爱之心。” 二.作家作品： 孙犁(1913――1996)，原名孙树勋，河北安平县人，现 代作家。年青时就读于保定育德中学，中学毕业后漂泊北京， 当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。 抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944 年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作， 着重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术 界结合会委员、中国作家协会理事。 主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》， 短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小 说散文集《白洋淀纪事》等。 孙犁小说语言清新自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。 他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格 上有共同的特点：如荷花同样根植于水乡泥土，带着自然的 清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 三.剖析光景描绘特色： 1. 提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情 节，甚至没有留下一两个详细的、活生生的人物形象，却为 什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的 印象又是什么呢? 学生议论回答。 明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满活力、 充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成 的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画 面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正 是《荷花淀》的真实艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺 术化、审美化的结晶。 2.提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典 型环境呢? 让学生找出描绘段落： 明确：首先，描绘月色下的水乡风景。第1段和第3段。 第1段开头3句点了然时间、空间和劳动对象，语言简 练、悦耳、优美，不单写了环境，还反衬出环境的主人的 勤快利落。 第3段经过水生嫂目光的引示，展示了院内院外的基本 色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席， 在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在 一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的 劳动场面诗化了。 这两段光景描绘的作用是：①。描绘了芦苇、荷花，这 与后文的荷花淀伏击战的环境有亲密关系。②。正因为白洋 淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。 这都为此后小求情节的发展埋下伏笔。 其次，描绘日光下的水乡风光。第61段。 作者运用巧妙的比喻富有诗意地描绘密密丛丛的大荷叶 象“铜墙铁壁”高高