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PAGE PAGE 1 论数学与时代进展 论数学与时代进展 引言：数学进行教育改革和课程改革的目的和意义在于进展素养教育，改革当下教学中普遍存在的应试教学的不良现象。发挥在哪素养教育，提高学生素养，而学生素养高低的指标是一个学生所具有学问应用意识、实践能力和创新精神。因此在当前的数学素养教育中，应当对这三点进行着重培育。而假如想要培育学生的应用意识、实践能力和创新精神，作为小学教师，就必需对自己以往的进行教学的教育思维、教学方式以及教学理念进行转变，从而引导学生的学习方式也发生转变，让学生数学的学习与学生的实际生活产生联系，进行结合。只有这样，让学生从生活中观看学习数学、实际应用数学，才能让数学真正扎根在学生的思维中，从而真正的培育、提高学生对于数学的应用意识、实践能力和创新精神，而这就是数学生活化。将生活化教学延长到小学数学教学，就是要教师主动探究生活，选取生活中好玩、有意义的事物，从这些事物延长开来进行教学。利用生活中熟识的事物，将学生带入学习的气氛中，吸引学生兴趣，从而使学生的课堂参加的主动性和自主性都得到了很大的提高。做到“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。〞 一、“教学生活化〞的含义及价值所谓“教学生活化〞，即是指在教师教学过程中着眼于学生所处的生活环境以及生活习惯，有机的通过教学的将数学和生活实际结合起来，把数学问题融入生活中，从而做到将数学生活化，生活问题数学化。在生活中可以将数学方法敏捷的运用，解决生活中的问题;在数学学习中，可以有效的将生活代入，利用情景教学法将学问熟记。真正的教学，就是要根据社会进展和素养教育的要求，通过生活化的教学，着力于提高学生的应用意识、实践能力和创新精神。而 “小学〞，是一个人一生中最开始接受正规教育的地方是为将来学习打下基础的地方。小学作为我国基础教育的一个重要组成部分，现阶段小学阶段教育的年限是6年，因此正常状况下小学适龄儿童一般为6到12岁。“小学数学教学生活化〞的教学强调小学数学的特点，并主动推动教师将数学和生活结合在一起。而作为教师，要按照实际状况进行教学，即要合理的推断小学生所具备的学习水平，依据小学生的学习能力和生活阅历、思维特点、认知水平等特点，并结合书本上相应的数学学问，合理的将生活和数学进行的整合，实行符合小学生接受特点的生活化教学手段，特殊是要在着重培育小学生的好奇心、主动性、主动性和学习兴趣的基础上，提高他们的数学应用意识、实践能力和创新精神。比方，某老师在教学一年级上册《左右》为了让学生清晰地理解和区分“左〞和“右〞，带着学生来到教学楼的楼梯间，首先让学生了解“上下楼梯靠右行〞的规则，再让学生分成两队，让第一队学生先上楼梯，要求举起右手，切身感受“靠右行，’;再让第一队学生下楼返回，同时让第二队学生上楼，这样两队学生就会形成一个相对位五，这个时候老师再引导学生理解左右的相对性，这样一走，学生们茅塞顿开，对一向难以区分的“左〞与“右〞也印象深刻了。二、培育学生数学兴趣小学生正处于一个活泼好动的年纪，对于他们来说，只有他们对于某一样事物感兴趣时，才又可能主动的投入到学习和认知这个事物的过程中去。而因为学习主动性，学的效果也会很显著;而假如是被动的学习，即使他们是努力的去仔细听讲，但是被动学习所产生的学习效率也是远低于主动学习的。有着充分的小学教学阅历的老师都知道，假如教师在教学中结合小学生在生活中的实际阅历讲课，即使相对冗杂的概念，也会让他们觉得熟识和具体，从而调到他们的好奇心和探求欲，使他们主动的想去了解。比方，在教学一年级下册《位五》时，教材上用图画出示了同学们在教室里的位五，假如教师照本宣科，只让学生看图片区分位置，学生会感觉和枯燥，即使是“上下左右〞这样简洁概念也会让小学生们感觉既生疏又抽象，也就无法调动他们的主动性，教学效果也不好。所以教师这个时候，可以让学生跳出课本，在现实的自己坐的教室里来区分位置，这样学生会感觉到这样的数学课很轻松，使得枯燥的数学概念在学生们眼里也变得既熟识又形象。因此，小学数学教学中，教师要主动了解小学生的生活，结合他们感兴趣的素材和阅历，让他们对数学形成熟识感和亲切感，才能更多的调动起他们的主动性，主动的参加到学习当中。三、总结小学教学中的数学生活化教学，小学老师应当在教学中将多种方法相结合，做到教学相长，通过学习来更好的提高学生的数学应用能力、学习能力以及思维能力。在小学数学课教学上，将生活作为培育学生数学学科能力和学问的关键方法和途径。让学生将生活和数学相结合，可以关心学生培育和提升兴趣。在当下数学学习新环境下，作为数学教师，要紧跟当下数学学习的潮流，利用、结合多种教学方法来培育学生的数学思维能力和水平。