论思维导图在小学英语作业中的应用.docxVIP

PAGE PAGE 1 论思维导图在小学英语作业中的应用 论思维导图在小学英语作业中的应用 引言 在如今21世纪，假如说汉语是应用人数最多的一种语言，那么英语就是应用最广的一种语言，同时英语也是世界上通用的语言之一。而最近几年更是掀起了一股学习英语热潮。而在我国的教育体系中，英语也已经渐渐地在小学阶段全面普及，并且成了一门重要基础类学科，其地位丝毫不亚于语文、数学。给学生布置作业其目的在于，为了能够让学生对课堂的学习学问进行反复练习和复习，这是一个不行缺少的重要教学环节。“思维导图〞在小学英语作业中的运用，既提升了学生英语的学习效率，同时也为教师减轻了肯定教学负担。二、 “思维导图〞的含义与意义说起“思维导图〞的历史，当然要从英国人东尼·博赞说起。“思维导图理论〞是由东尼·博赞于20世纪70年月创立，这是一种由图片和文字联系在一起的思维方法。它通过运用多种颜色、多种线条、不同符号以及不同差异的图像，最终形成具有肯定的组织结构、有着主要和次要的联系方式呈现在纸上，形成一幅画面，再由眼睛将这些画面信息反馈给人的大脑，这时人的大脑就会很简单接收到这些图画信息，并且在脑海中产生长远的印象。首先它的思维表达方式更明确，并且能够很好地关心受教育者把握这些具有相关内涵的学问，并深刻理解这些学问。英语这门课程比较难学，所以“思维导图〞对英语课堂的教学内容有了先进的改善，不仅提升了学生对英语的学习效率，同时也保障了教师的教学质量，是一种先进的教学方法。三、 “思维导图〞在小学英语作业中应用的前提由于处在小学阶段的学生，其年龄特征和性格特点是他们都比较活泼好动、爱玩、对待一切新颖事物都比较好奇等特点。所以他们对有肯定趣味性的作业也就比较感兴趣，为了使学生能够更好地完成教师在课后布置的英语作业，首先就需要了解在小学英语作业中应用思维导图的前提，其前提主要是：教师要关心学生构思一个主题或是一个中心内容，然后再围绕着这个中心内容或主题，让学生充分地展开自己思维和想象力。长此以往，就会使学生的大脑思维变得敏捷。有了这个前提，在小学英语作业中应用“思维导图〞，就会使得本来的枯燥乏味的英语作业，转变成学生乐于宠爱的“绘画〞过程，这样就大大地提高了学生对于英语的学习兴趣和主动性。四、 “思维导图〞在小学英语作业中应用〔一〕 “思维导图〞在英语写作作业中的应用在英语写作中，“思维〞可以说是作文的核心“主轴〞。对于处在小学阶段的小学生来说，尤其是在刚接触英语写作时，作业就会显得尤为困难。有许多小学生对于英语写作还比较生疏，没有写作思维，甚至不知从何下笔开始写作等问题。所以在英语写作中“思维导图〞的应用，可以有效地解决这一问题的发生。例如：在讲解小学五年级英语上册Unit 5中的“There is a big bed〞一文时，教师给学生布置英语写作作业，用一篇英语小短文来描述“我的房间〞，并且要求学生用“思维导图〞进行展示，这样就可以稳固以往学习的学问内容，“There be〞“There is〞句型等和之前所学习到的单词“big、small、room、photo〞等，同时也可以关心学生提升英语写作效率。〔二〕 “思维导图〞在英语词汇作业中的应用词汇是英语学习中的重要组成部分，学好词汇对提升英语学习效率的高效性，有着重要的影响。全部，对于单词词汇的记忆是小学英语教师的首要教学任务。在以往传统英语记忆教学中，教师往往都是接受“机械性〞记忆方法，即：让学生在课后对词汇“死记硬背〞，然后教师再对学生进行词汇抽查、听写等，这种“机械性〞记忆方法不利于学生对词汇的记忆。而“思维导图〞在英语词汇作业中的应用，可以有效地关心学生记忆词汇，并能正确把握记忆方法。例如：在学习认识各种各样的水果和蔬菜一节课时，可将各种水果和蔬菜首字母相同的分为一组，再将颜色相同单词的分为一组，如“plum李子、pear梨子、peach桃子〞分为一组，再将“orange橙子、banana香蕉〞分为一组等等，这样做可以加深学生对词汇的记忆，进而提高了学习效率和词汇的把握量。五、 结语综上所述，由此可见课堂还是学生学习的“主战场〞，英语布置作业目的是为了稳固学生所学习的学问，同时教师还需要不斷地对教学方法进行探究和创新，以便于能更好地实施“思维导图〞，有利于提升学生的学习能力。与此同时，教师还要加强对“思维导图〞的宣扬，让这种方式在英语作业中能更好地被应用。