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PAGE PAGE 1 论图式理论在高中英语阅读中的应用策略 论图式理论在高中英语阅读中的应用策略 2.建立语言图式 在高中英语阅读中，最不行幸免遇到的就是生词。英语单词有成千上万，即使是特别有阅历的翻译官也不见得能认得全部的英语单词。因此，在进行阅读教学时很有必要让学生建立新的图式-语言图式，学会如何利用语言图式对单词进行语义的推想。建立语言图式是指学生在对阅读文章材料有肯定的理解基础上，对词汇和语法结构的综合运用和把握。这也是为什么要教学生学会建立语言图式的缘由所在。学生可以联系上下文、构词法或利用信号词〔表定义、例解、列举、添加、比较或对比〕来猜词义。比方，The lack of movement caused the muscles to weaken. Sometimes the weakness was permanent. So the player could never play the sport again. 在这里 So 是因果关系的明显标志 很明显 permanent 这个单词只要联系前后句子即可猜出它的词义。另外语言图式的建立不单表达在猜词义上，在英语阅读中对句子的理解上也会运用到语言图式，尤其是长句。其实有些长句虽然看起来单词数量较多，但是句子的意思却不难理解，但由于在很多学生的心里早已给长句与高难度进行配对，一旦碰到长句就会不知所措，无法冷静地去对分析句子的结构以及理清句子和句子之间的规律关系。教师可以指导学生渐渐对句子的结构进行分析，就会发觉长句并没有想象中的那么难理解。比方，In order to make economic development agreements more attractive to investors， some developing countries have attempted to strengthen the security of such agreements， specifying that the agreements will be governed by “general principle of law recognized by civilized nations〞-a set of legal principles or rules shared by the world’s major legal systems.教師在指导学生对该句子分析时，可以让学生留意In order to后面紧跟的那个句子，后面的长篇大论都是为了表达这一句。这样一分析，句子的结构就显得很简洁，学生通过不断的进行类似的题型训练中，也会渐渐变得有意识地学会运用语言图式的方法来对阅读中所遇到的长句进行分析。3.建立内容图式每一种语言都有它的文化背景，在学习英语时，对单词含义的把握和语法结构的娴熟，并不能代表是对文章内容的理解。语言与文化是不行分的整体，只有真正了解该语言所属的社会背景和文化，才能真正理解该语言最深层的含义。比方，A woman without a man is like a fish without a bicycle.这个句子的单词很简洁，外表上就是说明男人对于女人的重要性，但却很难理解这句话的真正含义，这正是因为学生没有关于西方女权运动的学问，在他们原有的内容图式中没有这一点。依据原有的图式，学生无法真正理解这个句子背后的含义。因此对于学生尚未具有的图式，教师很有必要关心学生建立新的内容图式，在平常的阅读教学中有意识地将相关的文化背景和历史学问见解给学生听，不断培育学生对于异国文化的敏锐性。还有一种途径就是鼓舞学生主动主动去大量阅读自己感兴趣的外语作品，源源不断地向大脑输入该语言相关的文化信息，将其存储于自己构建好的内容图式中。4.区分不同阅读体裁，完善形式图式由于在阅读的教学中，教师更注重词汇和语法的讲解，而忽视了对文章体裁结构的见解，导致许多学生在推断文章体裁的题目上丢分。在近年来的考试中，出题者更加倾向出一些隐形的体裁推断题，但不管如何隐形，对于体裁的推断都离不开体裁本身的要素，比方记叙文的6要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结构，教师若能将这些高中英语中常见的文章体裁的推断方法进行总结，再给学生进行讲解，则有助于学生在阅读的形式图式上的完善。总而言之，阅读是高中英语教学的重点兼难点，图式理论又能为高中英语阅读教学指引一条正确的道路，教师不妨多花点时间对其进行深入讨论，从而能更好地应用图式理论关心学生不断提高阅读理解能力，在进行阅读时能做到思路清晰、速度快、规律性强，这样学生做阅读时则能得心应手，再也不用靠运气了。