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PAGE PAGE 1 论网络思想政治教育的四级目标 论网络思想政治教育的四级目标2589〔2021〕03-0151-02网络思想政治教育的目标，是指教育者基于现实社会与网络社会的主客观条件，在肯定科学预报的基础上，通过教育活动使教育对象的思想政治观念和行为在肯定时期内到达的预期设定的效果。它根据社会进展的现实要求和受教育者精神世界的进展需求而确立，是教育理念的表达。在网络思想政治教育中，教育目标的实现是一个渐进的进展过程。它依据受教育者思想品德形成规律而展开，最终满足教育者的客观需要，使教育内容内化于心，外化于行。网络思想政治教育目标的设置以现实需求为根据，所以教育活动在不同的时间和空间下归属不同的阶段，必定生成出不同的阶段性目标，并达成不同的阶段性效果。从时间上看，表达为长期目标和短期目标;从空间上看，表达为宏观目标和微观目标等等。将这些不同阶段的目标统一起来，放到受教育者思想品德形成规律之中来看，表达为知、情、意、信、行的演进过程。从“知〞到“行〞需要经过很多不同的层次，网络思政的教育目标也具备层次性。基于此，可以将内容认知，自我提升，归属价值，实践呈现这四个阶段作为网络思想政治教育的四级目标。这四个目标呈现出由初级到高级的层次递进的关系。一、初级目标：网络思想政治教育内容的认知网络思想政治教育内容的认知，是指在教育活动中的受教育者即网民，猎取网络信息承载的教育内容后，经受对信息感性和理性思索、分析、加工等过程，理解并接受教育内容所传达的信息。网络思想政治教育的内容是对现实社会和网络社会的反映，表达了现实性和阶段性。网络社会的构建基于现代数字信息技术和通信技术的进展，它既是现实社会存在的网络化镜像，又是网络社会存在的数字化形塑，是二者高度融合的产物。所以，网络社会的存在和进展的规律与现实社会是一致的。所以，网络社会对其社会成员网民的思想道德素养的要求，既是现实社会需要的映射，又是网络社会需要的表达。在现阶段，我国思想政治教育的内容以社会主义核心价值体系为基础，以坚持马克思主义作为我国意识形态领域的指导地位为教育性质，以不断提高社会成员的网民的思想道德素养为目的，包括了多方面的具体内容。因此网络思想政治教育内容的规定性也与之相匹配。这些教育内容包括了引导网民世界观、人生观、政治观、道德观、价值观等方面的内容，并由此延长出了理想信念、人生价值、法律基础、心理健康等内容。网民在通过网络思想政治教育活动接受、理解并认可教育内容所传达的信息后，形成对教育内容的认知，这是网络思想政治教育内容的基本功能。在网络思想政治教育目标的各个层次中，教育内容的认知是初级目标。这一目标地位确实立主要是根据了认知的功能以及受教育者思想品德形成规律。认知是人通过思维活动认识、了解客观世界的过程。从马克思主义认识论的角度来看，认知的功能表达于认识活动中思维的功能。经过人脑思维对感性材料的加工形成理性认识并完成了认识过程的第一次飞跃，认知的形成也在这个阶段;将这种理性的认知回来于实践当中，完成认识过程的第二次飞跃。因此，认知行为处于认识过程的中间关键环节。恩格斯在《自然辩证法》中将思维比方为地球上最秀丽的花朵，强调了思维的能动作用，人类在获得认知后才能进行能动地改造客观世界的活动，其重要性不言而喻。所以，在受教育者思想品德形成规律中，认知是知、情、意、信、行过程从知到行的第一步。网络思想政治教育活动关心网民树立符合社会要求的观念，做出符合社会要求的行为，首先就需要对教育内容认识和理解形成认知。将其作为网络思想政治教育的初级目标，符合网民的思想品德形成规律，具有较强的现实性、动态性和针对性。其中，现实性是指网络思想政治教育以现实中社会对社会成员的要求为出发点，在此基础之上设定的教育内容应符合当时的社会现实，因此必定可以提取出一个相对静止的状态;而教育内容的认知，不仅从思想品德形成规律来看是一个动态过程的起点，并且从认知内容形成的导始终看，作为社会要求的显性表征，处于一个动态的改变之中。网民在日常生活中会产生诸多的心理和思想上的问题，诸如处理网络人际的问题、对网络言论的看法问题、对政治和国家的认识问题等等。针对这些问题，教育内容的认知作为解决网民实际问题的导向，满足了网民对自身问题的现实需要，网民需要通过认识和了解思想政治教育的内容去正确地解决问题，消解思想和心理上的困惑，显示了思想政治教育本身之于人的效用。因此，对这种目的性的针对性把握就成为教育主体对教育客体展开教育活动的切入点和初始动机，并进一步围绕着网民的实际需求，将依据现实状况设置的教育内容呈现给网民。在这样的目的和动机之下，更简单使网民形成对教育内容的认知进而充分理解教育内容所要传达的信息。这也使得网络思想政治教育的主体和客体产生了联系。网络思想政治教育内容的认知这一初始