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《时间序列的水平分析》说课稿 各位评委老师：大家好！我说课的内容是《时间序列的水平分析》。我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本节课的教学设想进行说明。  一、 说教材  （一）、教材分析：《 时间序列的水平分析 》选自高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《统计基础学问》的第五章其次节。《统计基础学问》是财会类专业的专业基础课程，在财会专业的整个学问体系中占有重要地位，是统计分析的基本方法，可以揭示社会经济现象在某一时期或时点上进展变化的规模和水平。同学在本节课之前已经学习了算数平均数的计算、时期数列和时点数列，娴熟把握了简洁算数平均数和加权算术平均数的计算，能够娴熟区分时期数列和时点数列，在学习今日的新课时，同学是简单接受和理解的，也可以加深对前面学问的理解与巩固，建立完善的学问体系。  （二）、教学目标  在分析教材及同学的基础上，确定了以下教学目标：  1、学问目标：  （1）理解进展水平和平均进展水平的概念；  (2) 娴熟把握平均进展水平的意义和计算方法。  2、力量目标：  能够计算时期序列的序时平均数、时点序列的序时平均数、相对数时间序列的序时平均数、平均数时间序列的序时平均数，并把握初步动态分析。着重培育同学自主学习、独立思索和学以致用的力量。  3、德育目标：  通过本节课的教学，能把专业理论学问与日常的统计活动结合起来，从而提高同学对专业理论学问的学习爱好，使同学激发出喜爱学习、喜爱专业的热忱。  （三）、教学重点及难点：  依据教学大纲的要求，围绕教学目标，我拟定了本节课的重、难点：  1.教学重点：  时期序列和时点序列的序时平均数  时点序列的分类  2.教学难点：  如何正确区分连续时点序列和间断时点序列  二、说教法  为了充分发挥同学的主体作用，充分体现同学为主体，老师为主导，培育同学自主学习习惯。本节课，我主要采纳任务驱动教学法、分组争论法、案例教学法、分层诱导启发式教学法、讲授法、练习法、多媒体课件展现等多种教学方法。  三、说学法  依据本节课教学内容及同学特点，我引导同学通过自主学习，独立思索去解决问题。在讲进展水平和平均进展水平的概念时，我并不是直接给出，而是让同学带着问题看书，自己阅读教材，找出或归纳出结论，启发同学仿照老师的思维方法，将学问转化为力量，实现由仿照性学习转化为独立性学习。通过分组争论，着重培育同学合作学习和探讨学问的的爱好，让同学渐渐养成良好的学习习惯和深厚的学习爱好  四、说教学过程：  教学过程是教学设计的详细实施，是完成上述的教学目标，贯彻落实教学方法和学法指导的详细体现。这里，我把教学过程分为6个环节来阐述。  （一）、导入新课  通过前面的学习中，我们学会了如何从静态的角度进行对比和分析，但一切现象、事物总是处于不断的进展变化之中，所以，统计作为熟悉各类现象的一个有力工具，还应随着时间的进展从动态上分析、讨论各类现象进展的状态及其规律，并预见其变化的趋势，以便为有关部门和人员供应更为科学的信息。【课件出示】两个时间序列，让同学分析所出示的序列为哪一种序列？——时期序列还是时点序列，同学们想不想知道这两个数列进展变化的趋势呢？学习完这节课你就可以从动态上对现象进行分析了，讨论现象的进展趋势及规律了。通过这种启发式互动教学方法引入新课，使同学的思维能很快进入课堂学习状态，既加深理解了已学的学问，又给同学留下了悬念，激发了他们进一步学习新学问的欲望。  （二）、新课讲授  我把本节课的教学内容分解成以下三任务:1、进展水平和平均进展水平的概念2、时期序列序时平均数的计算3、时点序列序时平均数的计算。  第一个任务，由同学自己阅读教材，找出关键词，进行归纳总结。在同学分组的基础上，找2组同学代表起来归纳总结每个概念需要留意的问题，其他组予以补充。最终老师出示课件，予以总结。  其次个任务，出示课件，一个时期序列，让同学观看是什么序列，有什特点， 提出问题：如何计算序时平均数？知道同学看课本，归纳出计算公式，  让同学观看时期序列的序时平均数采纳的是简洁算术平均法，简洁算术平均在第三章已经学过了，让同学建立与第三章学问的联系，构建学问体系。老师出示课件予以总结。  同学活动  【课件出示】某煤炭企业年煤炭产量如下：  年份  2021年  2021年  2021年  2021年  2021年  产量（吨）  118729  129034  132616  132410  124000  分析：1.所出示的序列为哪一种序列？——时期序列  2.依据时期序列计算序时平均