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《鹿角和鹿腿》教学设计 《鹿角和鹿腿》教学设计  教学目标 　　学问与技能： 1、能有感情地朗读课文，通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 　　2、体会故事中所叙述的道理。过程与方法： 通过朗读、体悟、争论沟通让同学明白故事中所叙述的道理。  情感态度与价值观：  让同学明白尺有所短寸有所长的道理  教学重点 ：  理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点： 体会故事所叙述的道理，培育独立阅读力量。 教学预备 ： 自制课件  课时支配：  1课时  教学过程：  　　一、 亮“开门红”激情导入  师：李老师听说我们班同学个个都是听写词语小能手，现在老师考考大家。  1、指名上台听写词语（“漂亮”和“难看”）其他同学在听写本上听写  2、“漂亮”和“难看”，你喜爱哪个词语？用它说一句话。  生造句  师：有一只小鹿，它又是怎样看待“漂亮”和“难看”的呢？下面就让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。（引出课题，板书课题：）齐读课题  　　二、初读课文，整体感知  1、现在请同学们轻轻地把书翻到110页，自由读课文，听清晰要求：  （课件出示要求）：  （1）读准字音，读通句子，边读边标出自然段。  （2）想想课文讲了一件什 么事？  2、沟通反馈  师：俗话说狭路相逢勇者胜，你们敢闯关吗？  （1）闯第一关：学问门  课件出示：  倒映倒影不禁埋怨迟疑摆脱用劲一扯泛起波纹撒开长腿  （找小老师领读、齐读）  过渡：看来这些词语都难不倒大家，接下来一组可有难度了，看！  闯其次关：乐趣门：  课件出示：  撅起了嘴皱起了眉头没精打采灰心丧气  这一组，我们不仅要读正确，还要带上表情和动作来读。谁来试一试。  撅起了嘴——老师找一个同学来读，其他同学协作着做动作。  皱起了眉头——指名读、跟读。  没精打采——指名读  灰心丧气——指名读  师：原来不同的词语还能读出不同的味道呢！这样读词语可真有意思，让我们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。（齐读）  师：我们顺当的闯过了前两关，小鹿已经迫不及待地想让大家进入第三关：才智之门呢  闯第三关：才智门  谁能依据老师的提示来说一说课文讲了一件什么事。  课件：课文讲了丛林中住着一只（漂亮）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（漂亮）的（角）差点送了它的命，可四条（难看）的（腿）却让它（狮口逃命）。  指名说，齐读  师：孩子们你们真是太棒了！短短的时间里，你们已经明白了课文的也许内容，但光了解课文的内容是不够的，接下来让我们来制作一部动画片，回顾那精彩的瞬间。  三、从句入手，自主探究  师：现在让我们走入第一个画面，看看小鹿在池塘边观赏什么？  课件：画面一：放录音  师：孩子们，瞧瞧，（课件出示图片）此时的小鹿正沉醉在自己的漂亮当中呢！他觉得自己的角（板书：角）像什么？  生：像珊瑚  师：耳听为虚，眼见为实。让我们一起来观赏漂亮的珊瑚（课件：播放课件）  师：老师听到有的同学不由自主的发出了赞美声。小鹿觉得它自己的角就像这漂亮的珊瑚。所以越看越喜爱，越看越兴奋。那你们就把它的喜爱，兴奋读出来吧。谁来试一下。（课件出示出示：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！”）  同学读  师：小鹿的角很美，你们的声音更美！精彩的动画怎么能少了你们的配音呢！（课件：出示动画）同学配音。  师：孩子们，现在发挥你们的想象，小鹿还会怎么夸自己呢？同桌俩争论争论。（生争论，师巡察）  沟通反馈  画面二：  师：正值小鹿为自己的角而洋洋得意时，她却观察自己的腿（板书：腿）如此难看。他撅起了嘴、皱起了眉头请同学们带着这样的表情自己来读一读。  出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”  （指名读、范读、更深层次地引读）  师：小鹿对自己漂亮的角和难看的腿却有着截然不同的态度，当鹿看到它漂亮的角时，它兴奋地说：女生读。（课件出示出示：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！”）  师：当它看到自己那难看的四条腿时，它难受地说：男生读（课件出示“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”）  画面三：  师：正值小鹿埋怨的时候，一只狮子静静地靠近了。（课件：播视频，师配音）  就这样小鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气,此时的小鹿也有很多话要说：  师采访：（同学相机板书：差点送命 狮口逃命）  1、小鹿，你刚刚狮口逃命，你最