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《有趣的算式》教学反思 一、设置情境，激发学习爱好 　　将整个教学环节设计成闯关活动，让同学在闯关活动中发觉数学问题，并观看算式的特点，从而找出它们的规律，运用规律，解决问题。  　　二、引导同学大胆的质疑、猜想  　　当同学面对四个算式：1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 同学认为数位多的要用计算器算，数位少的可以口算。  　　老师适时提出质疑：是不是全部简单的算式都能用计算器来解决呢？把同学带入有价值的数学问题中，仔细思索：111111111×111111111=？同学独立解决，结果答案不一样，老师再次提出质疑，为什么不一样呢？同学依据自己原有的学问阅历进行猜想。  　　然后再猜一猜111111111×111111111=？全班沟通，找规律，解决问题，最终进行验证。整个过程，让同学大胆的质疑、猜想、发觉规律，验证。  　　三、指导学习方法，渗透数学思想  　　在教学“奇异的宝塔”环节，整个教学过程，让同学经受观看算式——比较算式——找出算式特点——发觉规律——运用规律的过程，在教学中适时指导学习方法。并渗透了“化繁为简”的数学思想。第一关主要是老师引导，师生互动，生生互动。在其次关，放手让同学探究，懂得学以致用。  　　四、小组合作，争论沟通探究  　　“观看分析、主动探究、自主学习、合作沟通”是学习数学的一种重要的学习方式。在教学过程中，给同学较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，让同学亲身经受数学问题的提出和解决的过程，从而培育  　　同学仔细观看、独立思索和合作探究的力量。详细体现在：999999×999999=？请同学们4人小组，合作沟通，查找解决问题的方法。再如：第三关：惊奇的142857，以小组为单位，找一找这组算式惊奇，惊奇在哪里呢？  　　五、通过观看、比较，体会数学规律局限性  　　在第三关“惊奇的142857”中，让同学小组沟通争论：142857究竟惊奇在哪里？从而全班沟通。进而通过观看142857乘7、乘8……，并比较，发觉142857乘7、乘8……并不存在这样的规律了，并出示1111111111×1111111111=1234567900987654321，让同学体会有些数学规律不是一成不变的，有局限性。  　　总之，本节课，重点突出，层次分明，条理清楚，引导了同学主动参加数学规律的探究活动，不仅让同学发觉了算式背后的规律，更让同学学会找规律的方法，解决问题的方法。  　　当然，本节课也存在一些不足，如：  　　1、老师的教学投入不够，老师的教学状态不够活跃。  　　2、课堂中教学环节过渡还不是很自然，数学语言缺乏精确?????性和严谨性。  　　3、不能很好，敏捷地处理课堂问题。没有充分利用课堂资源，没有充分调动同学的乐观性。  　　4、在其次关的教学探究中，不够放手。 《好玩的算式》教学反思9 　　《好玩的算式》是北师大版学校数学四班级上册第三单元《乘法》中《探究与发觉（一）》的教学内容。它是同学已经学会应用计算器进行一些简便的四则运算的基础上来进行教学的。同学学了这部分内容，能为以后进一步体会探究的过程和方法，发觉乘法的结合律和安排律打下基础，更为重要的是，这部分内容充分地体现了《数学课程标准》的理念，更好地培育了同学的推理力量，促进同学数学思维进展，是同学在面临个中困难时，能够从数学的角度去思索问题，能够发觉其中所存在的数学现象，并能应用数学的学问与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。  　　本课的《好玩的算式》要求同学能够探究、发觉出一些算式的规律，能应用规律解题，能够体会探究数学规律的方法。因此在教学中，我采纳引导启发式的教学方法，通过谈话来创设情境，引发同学学习数学的爱好和乐观思维的动机，引导同学主动参加数学规律的探究活动，以动手操作、独立思索和相互沟通的形式，在老师的指导下发觉、分析和解决问题。  　　依据同学的详细状况及本课的要求，我确定的教学目标是：1、学问与技能目标：通过好玩的探究活动，使同学巩固计算器的使用方法。2、过程与方法目标：使同学在探究过程中，体会探究的方法。3、情感与态度目标：通过参加学问的形成过程，感悟数学学问的趣味性，激发同学的学习爱好和思维敏捷性。教学重点：在学习过程中体会探究数学规律的方法。教学难点：发觉、归纳算式的特点。  　　通过反思，我认为本节课的教学有如下几个特色：  　　1、设置情景，激发学习爱好  　　在这节课的教学中，设计同学熟识并喜爱的情景，让同学有一种亲切感，激发同学的学习爱好。此外，将整个教学环节设计成好玩的闯关嬉戏活动，让同学在闯关活动中发觉数