高中思想政治_【课堂实录】民主管理：共创幸福生活教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《政治生活》 《民主管理：共创幸福生活》教学设计 一、教材分析 第三框“民主管理：共创幸福生活”是对公民如何参与民主管理进行概说。本框下设三目。? 第一目“基层民主自治历程”既是本框的有机组成部分，也是本框教学内容的情景导入。本探究活动是分析类探究活动。教材以年表的形式，简要回顾了我国基层民主自治的进程。 第二目“最广泛的民主实践”是情景分析，主要阐明了以下三方面的内容。 第一方面，教材承上启下，既说明民主管理与民主选举、民主决策的关系，又点明基层民主自治是公民参与政治生活的重要形式。? 第二方面，说明什么是村民自治。 教材从选举、决策、管理、监督四个方面对村民自治进行了详细阐述。 第三方面，说明什么是城市居民自治。与讲述村民自治的写法一致，教材先指出什么是城市居民自治，然后再从选举、决策、管理、监督四个方面对居民自治进行详细阐述。 第三目“共建祥和文明社区”是情景回归。这一框的情景回归与前两框一致，首先点明了公民参与民主管理的意义，提升学生的情感、态度与价值观。然后，通过列举、分析学生身边的事例，让学生增强参与政治生活的责任意识和实际本领。 二、学情分析 高一学生的优点是：第一，对什么都好奇，具有强烈的求知欲；第二，可塑性强，适当引导有利于培养其树立正确的世界观、人生 观和价值观；第三，孩子们性格活泼,、乐于实践、容易激活。 不足是：第一，在学习上缺乏探究精神；第二，关注书本多，解决问题的能力弱；第三，社会接触较少，社会经验不足，对社会现象的观察力不够。 他们在学习方面的需求是：第一，不喜空洞说教,喜欢形象生动；第二，不喜抽象遥远,喜欢关注身边的事；第三，不喜被动灌输，喜欢主动参与 三、课标分析 （一）课程标准： 对照村民自治和城市居民自治的有关制度和法规，理解公民行使民主决策与管理的途径和方式。 【课标分析】 明确参与民主管理的有关制度与法规，了解村民自治和城市居民自治是保证人民群众直接行使民主权利，依法管理自己的事情，创造自己幸福生活，实行人民当家作主的重要方式。 （二）教学目标 1．知识目标： 知道村民委员会和居民委员会是如何带领村（居）民行使民主管理权利的 2．能力目标： 培养学生理论联系实际的能力。 提高自主学习、合作学习的能力。 逐步提高政治参与的实际本领。 3．情感、态度、价值观目标： 关注社会的公共生活和公共管理，培养公民意识。 引导学生主动参与探究，培养团结合作的精神。 四、教学重难点 重点：村委会、居委会及其作用，公民在基层管理组织中的参与的形式和作用 难点：公民在基层管理组织中的参与的形式和作用 五、设计理念 第一、源于生活，回归生活 学生的生活经历和经验不仅是教学的出发点，也是一种宝贵的教学资源。所以，在进行《民主管理：共创幸福生活》教学设想时，我们就打算从学生熟悉的班级管理入手，用它作为沟通学生已有的生活经验与学科知识的桥梁，通过它找到课堂教学与学生生活的最佳联结点，以学生已有的亲身体验，来感悟所学知识。我们也希望学生在学习本课的知识的同时，又能做到学以致用，把所学的知识真正用到社区管理中，为所在社区管理提合理建议，从而真正实现了知识从生活中来，又回到生活中去的理念。 第二、基于教材，高于教材 本框内容主要由两部分内容构成，村民自治和居民自治。从这两部分在教材中的地位来看，我们的教学不能两者并重、没有主次之分。对本框知识我尝试用体验式教学来突破，抓住两部分重点内容中的——村民自治，通过创设学生感兴趣的模拟村委会的选举、模拟村庄管理等活动，学生体验村委会“民主选举、民主管理、民主决策和民主监督”的过程，使得“村民自治”这一知识点在学生头脑中实现了主动建构，就这样学生自始至终在兴趣盎然的情境中、在和谐宽松的环境中、在切身体验中理解、接受和获得知识。 六、教学过程 一、时政链接，视频导入 以贵州省遵义市余庆县的民主管理实践为例子引出民主管理的过程，感悟民主管理的好处，激发学生参与民主管理的热情。 二、探究活动：民主实践 亲身体验 （投影显示）下面我们就模拟村民自治的过程，在实践中学习和掌握民主管理的本领，行使民主管理的权利。 探究活动目的：为进一步了解人民群众是如何通过村委会实现自治的，我们以班级自治为例，体验参与民主管理的过程。（以学生参与为主体，教师进行适当引导和补充） ①环节一：民主选举——选好当家人 教师活动：帮助学生回顾民主选举班长、班委会的情境，展示图片当时选举的情况。 学生活动：表达民主选举的感受，体会行使好民主权利的重要性。 过渡：那么班委会产生后，我们班里的事是不是都是由班长、班委会说了算了啊？那谁说了算，该怎么办？ ②环节二：民主决策、民主管理——召开班级会议，增加班规，少数服从多数 情景设置：每天到晚上甚至下午，班里就没