高中数学_3.2.2直线的两点式方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 3.2.2直线的两点式方程 一、教材分析 从研究直线方程开始，学生对“解析几何”的学习进入了实质性阶段，“直线与方程”关系的研究，是“曲线与方程”的关系研究的前奏和基础，所以本节课教学的效果直接决定了整个“解析几何”教学的效果. 刚刚接触“解析几何”的学生，幼稚懵懂的心理致使他们还不能理解“解析几何”的实质，而本节课则以比较浅显的问题开启了“解析几何”学习的先河，他们可渐渐地逐步深刻地认识到直线上的点与有序实数对之间的对应关系，进而可理解“两个独立条件确定一条直线”这个本质规律，从而自然地构建出本节课研究的内容.两种直线方程形式中的关键字“两点”与“截距”分别是“两个独立条件”的高度概括，是对直线方程特征的本质提炼.这些都是“解析几何”，乃至全部数学内容的精髓，引导学生深刻理解、熟练掌握这些，对于提高他们的数学素养大有裨益. 贯穿“解析几何”始终的一个重要问题就是由曲线求其方程和由方程研究曲线性质，而本节课则以简单问题为载体，揭示了解决这个问题的基本方法和步骤，为进一步解决后继的问题打下了坚实的基础. “解析几何”中处处渗透了各种数学思想，特别是数形结合与等价转化思想，本节课则以生动的具体事例有效地促进学生树立、巩固和熟练应用这些数学思想. 教学是以发展学生的数学思维为重要目标，本节课则在优化数学思维的多种特征上有着独特的功能. 综上，本节课是高中数学教学中极为关键的内容，创设和实施优质的教学程序，在一定程度上影响着今后高中数学教学的成败. 二、学情分析 本节课所面对的是高一学生，这个年龄段的学生思维活跃，有较强的求知欲，具有一定直观能力，也具备点斜式和直线的斜率等相关知识。抽象思维概括能力、数形结合与分类讨论的能力等方面还有待加强，考虑问题思维不严密。 三、教学目标 1．掌握直线的两点式与截距式方程． 2．能利用两点式与截距式求直线的方程． 四、教学重、难点分析： 重点：直线的两点式方程. 难点：对直线的方程与方程的直线的对应关系的理解. 五、教学方法与策略： 教学中注意用新课程理念处理教材，教师发挥组织者、引导者、合作者的作用，引导学生主体参与、揭示本质、经历过程。根据本节课内容、高一学生认知特点，本节课采用“问题导学”的方法组织教学，通过对问题的思考，激发学生的探究心理。 六、教学过程 1．复习引入 问题1、直线方程的点斜式和斜截式是什么？ （提示两个方程中都有斜率，引出下列问题） 问题2、过平面直角坐标系内两点P、Q斜率公式？ （引导学生确定斜率不存在时直线方程的写法） 让学生用将斜率公式和点斜式方程结合起来能得到什么？ 师生互动，新课探究 两点式方程 问题3、该方程的特点是什么？它所使用的范围是怎样的？ 学生容易忽略与 坐标轴垂直的直线，画图展示。 巩固知识，练习应用 1.求经过下列两点的直线的两点式方程，再化斜截式方程. (1)P(2，1)，Q(0，-3) (2)A(0，5)，B(5，0) (3)C(-4，-5)，D(0，0) 2、直线的截距式方程 例2：已知直线 l 与x轴的交点为A(a,0),与y轴的交点为B(0,b),其中a≠0,b≠0,求直线l 的方程． 讨论交流，加深理解截距式方程使用的范围，数形结合展示。 截距式方程不能表示过原点或与坐标轴平行或重合的直线 新知演练 及时反馈 2.根据下列条件求直线的方程 （1）在x轴上的截距为2，在y轴上的截距是3； （2）在x轴上的截距为-5，在y轴上的截距是6； 3.根据下列条件求直线的方程 （1）过点（0,5），且在两坐标轴上的截距之和为2； （2）过点（5,0），且在两坐标轴上的截距之差为2； 深化认识 例3: 过(1,2)并且在两个坐标轴上的截距相等的直线有几条?求出符合条件的所有方程。 学生极易忽视过坐标原点的直线，提醒注意。 巩固练习： 1.求过点P(2,3)并且在两个坐标轴上的截距相等的直线方程 2.求过(1,2)并且在两个坐标轴上的截距的绝对值相等的直线方程。 小结全课，概括升华 1.两点式方程及其使用范围 2．截距式方程及其适用范围， 3、数学思想方法：数形结合思想。 作业布置 3.2.2直线的两点式方程 【学情分析】 本节课所面对的是高一学生，这个年龄段的学生思维活跃，有较强的求知欲，具有一定直观能力，也具备一次函数和直线的斜率等相关知识，但未尝试过用代数方法解决几何问题。抽象思维概括能力、数形结合与分类讨论的能力等方面还有待加强，考虑问题思维不严密。估计两点式直线方程的适用范围，学生理解起来可能会有一定的难度。 3.2.2直线的两点式方程 【效果分析】 总体来说，本节课基本完成了教学任务。 本课最重要的是两点式方程的引入。本课刚开始时首先提出了两个问题：1直线的点斜式和斜截式方程；2，斜率公式。