部编版（2016） 七年级下册 第六单元《伟大的悲剧》教学实录.docx

部编版（2016） 七年级下册 第六单元《伟大的悲剧》教学实录 一、导入 【目的：以介绍南极，介绍斯科特探险情况导人本课，以使学生更快地走入文本。（用时2分钟）】 师：（展示南极地图及南极风光图片）南极被叫做“难达之极”，她一面以她的冰清玉洁、神秘莫测展示着她诱人的魅力，一面又以她的酷寒凶险、漫天风雪拒绝着人们好奇的目光，但是，这并不能阻挡人类勇士探索的步伐，挪威人阿蒙森、英国人斯科特先后踏上了南极这片未知的土地，准备为人类撩开她神秘的面纱。请大家看一段当时留下的真实的录像资料。（放映斯科特和阿蒙森探险故事的视频文件） 师：但是奥地利作家茨威格并没有为成功者阿蒙森作传，却为失败者斯科特写下了激动人心的篇章，这是为什么呢？今天，就让我们一起来感受这一幕《伟大的悲剧》吧。（板书课文标题）请同学们一起朗读本节课的学习目标。（学生齐读学习目标） 二、字词检测 【目的：读准字音，理解词义，扫除阅读障碍。（用时2分钟）】 师：我要检查一下同学们对字词的掌握情况。（大屏幕出示本课字词，学生齐读） 三、概括情节 【目的：课文很长，人物较多，情节复杂，学习概括课文，可以使学生在较短的时间里理清故事脉络，为下一步的品味研读打下基础。（用时6分钟）】 师：下面请大家速读课文，概括故事梗概。有同学会说，这么长的文章我可怎么概括呀？老师教大家一个概括的方法，就是抓住重点信息进行筛选，对于记叙性的文章来说，重点信息就是“时间”“地点”“人物”“事件”。 好，下面我们看看谁读得快，概括得好。（学生读书圈画） 师：好，第一个关键信息，时间。 生1：1912年1月16日。 生2:概括为1912年就行了。 师：地点是—— 生：南极。 师：在这过程里有他们往极点前进的过程和从极点折回的过程，哪一段写得比较集中呢？ 生：从极点折回的过程。 师：人物都有谁？ 生：斯科特，威尔逊，奥茨，埃文斯，鲍尔斯。 师：五个人都要列举吗？ 生：用斯科特一行概括就可以了。 师：很好。事件怎么概括？ 生：他们费尽了千辛万苦到达了南极却来晚了，并且最后死在了南 极。 师：用“死”这个词好不好？ 生：不好，用牺牲好一点。 师：“牺牲”是指为正义事业献出生命，用这个词更能表达我们对斯科特他们的尊重。哪位同学能完整地概括一下？ 生：本文讲了1912年斯科特一行历尽千辛万苦到达了极点，但在返回途中悲壮地覆没了的故事。 四、解读“悲剧” 【目的：紧扣课题，理解为什么称之为悲剧。（用时3分钟）】 师：“悲壮地覆没”这个词用得很好。你简要地谈谈自己读了这篇文章以后的感受好吗？ 生1：我觉得很心酸。 生2：我感到很悲壮，很感动，很钦佩他们。 师：是啊，所以茨威格把它称为是“伟大的悲剧”为什么说它是一场悲剧呢？ 生3：因为他们葬身在南极。 生4：还有他们失败了。 师：也就是说这个悲剧里有他们的死亡，还有他们的失败（板书“失败之悲，死亡之悲”） 五、品味伟大 【目的：这是本节课的重要环节，讨论过程中要组织学生对重点句子、语段朗读，对关键词语反复品读，以此加深学生的感受和体验。（用时20分钟）】 师：但是，文章给我们带来的又不仅仅是悲，刚才同学们谈阅读感受的时候谈到钦佩，深受感动，那么就请你和你的学习小组讨论交流一下，文中哪个情节最打动你？为什么？然后我们再探究一下在这背后蕴含了斯科特他们怎样的精神内涵。（生交流，讨论） 师：好。哪个小组的同学愿意谈一谈？ 生：第10自然段很感人。因为这个自然段使我看到了奥茨是一个英雄，正是他的英雄气魄感动了我。 师：既然这么感人，能不能有感情地给大家朗读一遍？ 生：好。（很投入地朗读，大家鼓掌。） 师：在这一段里所反映出来的奥茨的精神内涵是什么呢？ 生：从表面上看，奥茨是受不了寒冷才去自杀的，但是事实并不是这样，他之所以选择自杀这条道路就是不想拖累他的战友们，想使他的战友们没有负担，他选择生命的自我完结是为了成就整个探险事业。 师：这体现了一种什么精神？ 生：舍己为人，牺牲自我。（板书“牺牲自我”） 师：刚才你在朗读的时候我注意到一个词你朗读得非常重，“其余的人不禁战栗起来”，“战栗”这个词你为什么读得那么重呢？ 生：“战栗”这个词体现了大家的心情非常矛盾，他们不知道应该放他走还是要留住他。