课堂观察量表(1-10).docxVIP

课堂观察与分析技术 课堂观察与分析技术 - 4 - 4 - 课堂观察一览表（八个领域下课堂教学效率记录工具）说明：在每一个领域，根据你的观察与感受，在相应程度上打上标记。感受学习氛围教师中心 学生中心 课堂观察一览表 （八个领域下课堂教学效率记录工具） 说明：在每一个领域，根据你的观察与感受，在相应程度上打上标记。感受学习氛围 教师中心 学生中心 聚集课堂管理 有序 无序探寻教学过程的清晰度 清晰 不清晰 查证教学指导方式的多样性 多样化 单一化明确教学目标定位 明确 不明确检验课堂上的学生参与 学生参与度高 学生参与度为零 评估学习的成功 高 低培养高品质的思维能力 高 低 表 2 八个领域下课堂行为标志示意图 问 学习氛围 学生表达情感和观察的程度 题 关注和拓展学生回应的频率 区 学生互相交流的数量 域 课堂管理 教学过程的清晰度 教学指导方式的多样性 教学目标定位 课堂上学生的参与 学习的成功 高品质的思维能力 既定课堂纪律的维持 即时性课堂纪律的维持 激发学习动机、追求学习效率的措施运用实例、图表、示范的频率 能够跟上教学进度的学生的比率复习与总结活动 吸引学生注意力的措施，如下方面的变化：声音的感染力、体态语言、眼神的交流 学习类型的综合运用（例如视觉的、言语的） 教学内容间的有序过渡 各项活动的先期组织 复习检查与反馈的周期 引发学生反应的各种练习与活动课堂作业的指导与检查 为学习程度差的学生提供相应的补救材料学生正确回答或部分正确回答问题的次数被表扬的正确回答次数 拖延纠正与即时错误回答的次数 利用小组学生、配对学习或者其他合作学习形式，鼓励学生解决问题 学生思维水平的展示 独立学习与应用的机会 罗列清单式测量 表 观察学生参与小组活动罗列清单式示意图 资料共享 是（+1） 不是（-1） 表达观点 是（+1） 不是（-1） 倾听别人 是（+1） 不是（-1） 遵守规则 是（+1） 不是（-1） 创造性地解决问题 是（+1） 不是（-1） 完成小组分配的任务 是（+1） 不是（-1） 对其他人的观点提出建议 是（+1） 不是（-1） 记数式测量 图 3 弗兰德斯记数式测量项目示意图 教师的间接影响 教师的直接影响 1．相互认可：接受或理解学生之间的互动。这种状态可能是积极的，也可能 是消极的。对这种互动状态的预期或回顾。2．激励：表扬学生、活跃课堂气氛的幽默（以不损害在场的任何人为前提），点头表示同意或进一步拓展学生的思路。当老师提出更多自己的观点时，这即 转向了如下第五条的内容。 3．运用学生的观点：澄清并发展学生的看法。当老师提出更多自己的观点时， 这即转向了如下第五条的内容。 提问：根据学生的回答提出相应的问题。 讲演：列举事实，陈述教学内容，表达自己的观点，提出华而不实的问题。 明确方向：指明方向，提出学生能够接受的要求或指令。 批评和显示权威：转变学生行为的陈述；大声吼叫；解释教师做出某种行 业的原因；极端的自我辩解与表述。 8．学生的回答与反应：学生对教师做出的口头反应；教师激发与加强这种反 应的措施。 9．学生的主动发言：学生自己主动要求发言。学生的发言有时是被动的，是 在被点名的情况之下才发言的。观察人员应当明确学生的发言是主动的行为还是被动的行为。 10．缄默的课堂或混乱的课堂：教学过程中的停顿，短时间的沉默，一段时间内课堂秩序的失控。 符号式记录 图 4 观察记录工具 索尔符号式记录项目表 类型 控制行为 5 分钟周期 观察周期 记录 口 头 1．赞成、同意、答应 语 言 控制 赞扬 问明情况 4．提出建议，给予指导 5．反馈，说明原因 6．通过批评进行纠正 7．提出质询进行控制 8．提出质询，强调规章制度 9．理智地进行管理 10．不理智地进行管理 11．施加压力 12．提醒、讽刺 13．打断 14．严格监督，控制行为 15．批评，警告 16．命令 17．严厉批评，惩罚 肢 体 18．点头、微笑、运用表情给予反馈 语 言 控制 等待 打手势 21．轻拍出声音维持课堂 课堂观察与分析技术 课堂观察与分析技术 摇头，用眼睛示意 摇头，用眼睛示意 拿起教具或书本示意 明确发出信号 怒目而视，皱眉头 握、推、讲 漠视、禁止 图 5 观察记录工具 教师顾虑心态与水平测试表 没有顾虑 很少顾虑 一般状态 顾虑较多 顾虑最多。