二年级上册语文教案：第14课《我要的是葫芦》人教部编版.pdfVIP

部编本教科书二年级上册第课 《我要的是葫芦》 【教材分析】 《我要的是葫芦》选自部编本教科书二年级上册第五单元第课，本单元围 绕“思维方法”这个主题编排篇课文。本单元的故事，内容浅显，寓意深刻，《我 要的是葫芦》凸显看问题要注意事物之间的联系。故事短小，形象鲜明，情节 有趣，能激发学生的阅读兴趣。 本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。 《我要的是葫芦》可 利用课后题，思考种葫芦的人一个葫芦都没得到的原因，促进对事物之间相互 联系的理解。让学生懂得生活的一些基本道理，获得初步的思考问题的一些方 法。 “感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习 内容。《我要的是葫芦》通过课后第二题句子的对比朗读，体会同一个意思可以 用感叹句或陈述句、反问句或陈述句来表达，不同的语气表达不同的情感。 二年级的孩子聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事 物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫 芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学， 让学生在趣味中学习本文。 《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组 织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。 把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》一课，我采取激趣 的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主 动学习的积极性。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的 语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导， 学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成 为师生积极互动，共同发展的过程。 1 / 10 【教学目标】 .认识“葫、芦”等个生字，会写“棵、谢”等个字，会写“从前、细 长”等十个词语。 .能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句感叹句与陈述 句的不同语气。 .了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要 注意事物之间的联系。 【教学重难点】 体会反问句、感叹句的表达特点；理解课文内容，初步懂得做任何事情都 要注意事物之间的联系。 【教学准备】 学生：收集蚜虫,叶子,葫芦的资料 老师：.有关的课件；.田字格及葫芦叶、小葫芦等板画教具 【课时安排】课时 第一课时 【教学目标】 .认识“葫、芦”等个生字，会写“棵、盯、治、怪”个左窄右宽的字。 .正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的 喜爱之情。 .学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程 中枝、叶、果实等的内在联系。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 2 / 10 （一）今天，老师给大家带来了一份礼物，（教师出示葫芦）小朋友，你们 见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？ （二）直接揭题，课题质疑。 .板书课题，教学生字“葫芦”，注意轻声音节,观察结构，引出形声字识字 方法。 .齐读课题。读了课题，你最想知道什么？ 【设计意图】 根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学 习语文的兴趣。同时，教师还根据葫芦的样子让学生观察、说话，培养学生的 发散思维，看听说等能力得到了锻炼，具有一定的针对性。 二、首尾对比，造成悬念 （一）观察课文两幅插图，说说图上画着什么？看看两幅插图有什么不一 样？ .人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 .葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 .葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 （二）看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？让我们走 进今天的故事，一起去寻找答案。 【设计意图】 通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的 小葫芦，为什么会全落了呢？”进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思考 的余地，能充