《灰雀》教学设计.pdfVIP

《灰雀》教学设计 一、教学主题 《灰雀》课堂讲授。 二、教学内容及分析 《灰雀》是人教版第五册第八单元的一篇精读课文,这篇课文讲述的是 列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰 雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将 灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男 孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展 进程,是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁, 灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将 小鸟放回来,需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走,也未进行任 何说教,而是借助一句 “多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”的感叹,使孩 子内心受到震动,从而认识和改正自己的错误。在整个事件中,处处可以发 现列宁善于观察对方的言语、行动,既不伤害对方的自尊心,又能使对方认 识到错误的巧妙的教育方法,同时,也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和 爱护。 三、教学对象及特点 根据教材和三年级学生的认知水平,主要向学生渗透 “读中自学”的方 法,让学生学会读书。向学生传授 “学法”,是让学生“会学”,这是教学这 节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的 积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学 到 “会学”的智慧。 四、教学目标 1.知识目标：通过朗读、感悟、交流理解课文内容。 2.能力目标：学习读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下文， 读懂课文中的重点句子。 3.情感目标：体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，懂得知错就改是 一种诚实的表现，能有感情地朗读课文。 教学重点：引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，领 会文章主题。 教学难点：引导学生体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。 五、教学过程 第二课时 （讲授部分） 1.我们已经知道列宁非常喜欢这三只可爱的灰雀，每次走到白桦树旁 都要看看它们。可是，有一天，列宁走到这里却发现了什么，他发现了什 么呢？ 2.读课文的第二自然段，说说他发现了什么。 3.读课文的第十一自然段，你知道了什么？现在你有什么疑问吗？ 4.下面我们带着这些问题，走进课文的3~10 自然段，从列宁和男孩的 对话中去寻找答案吧！（出示默读要求）默读课文3~10 自然段，用 “—” 画出列宁说的话，用 “~”画出男孩说的话。（教师巡视，画完后总结：看 同学们都画对了~） 5.我们来看看他们的对话 （出示） “孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” “没……我没看见。”（应怎样读？吞吞吐吐或心情紧张。一般心虚的 时候会吞吞吐吐，那么此时男孩的心里在想什么？担心列宁责怪他，想说 又不敢说。） 从哪能看出男孩吞吞吐吐？ （省略号）平时什么时候会用到省略号？ 再次指名读，读出紧张、吞吞吐吐的语气，如果能加上动作就更好了。 小结：你们很会读书，从一个小小的省略号里读出了男孩的内心想法。 6．我们再来读读：（出示）师：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰 雀吗？” 生：“没……我没看见。” 师：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（这句话 是列宁自言自语说的，出示 “列宁自言自语地说”。）列宁真的是说给自己 听的吗？他为什么要这样说？可能在想些什么？ 接着指名读——生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” （刚才那个结结巴巴的男孩，此时在想什么？列宁多喜爱灰雀呀！我 不应该捉走的。列宁这么担心、难过，我不该让他这么难过，我真想告诉 他。） 师：“会飞回来？” 生“一定会飞回来！”（看来男孩的想法发生了变化。）（完整出示对话， 再对读） 男孩又说了个 “一定会飞回来！”（点亮后两句）这两句话有什么不同? 从不同的标点，你体会到什么？ （男孩说的越来越肯定了，说话语气 越来越强烈了！） 指名对读。男女生对读。 7．我们再来看这两句：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞 回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩