小学数学教学目标的制定 PPT课件.ppt

第二节 教学目标的制定 三维 目标 （一）知识与技能目标 （二）过程与方法目标 （三）情感、态度与价值观目标 第二节 教学目标的制定 制定目标所使用的动词： 了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索 第二节 教学目标的制定 一、制定目标所使用的动词 了解 就是从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。 理解 描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。显然理解的要求层次要比了解高。 掌握 运用 在理解的基础上，把对象用于新的情境。可见掌握的要求层次要比理解高。 综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。运用是结果目标动词中要求最高的一个。 第二节 教学目标的制定 经历 在特定的数学活动中，获得一些感性认识。 经历的同类词有感受、尝试等。 体验 参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。 体验的同类词有体会等。 探索 独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，获得一定的理性认识。 目标 分类 行为目标（结果性目标） 内部心理与外显行为相结合目标 （体验性目标） 表现性目标。 二、目标分类 （一）行为目标 行为目标主要用于知识与技能领域。说明学生的学习结果是什么，是以事先规定的行为期望为目标。其三要素：说明通过教学后学生能做什么；规定学生行为产生的条件；规定符合要求的作业标准。所采用的行为动词要求具体明确、可测、可量化。 实例：能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数；认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。 （二）体验性目标 体验性目标就是描述学生自己的心理感受、情绪体验，所采用的行为动词往往是历时性的、过程性的。对无需结果化的或难以结果化的课程目标，常采用内部心理与外显行为相结合的呈现方式。主要对应于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。 实例：理解两位数乘法的算理（内部心理）；能口算整十、整百乘两位数，并能正确笔算所给出的两位数乘法题目（预期的外显行为变化）；结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 二、目标分类 （三）表现性目标 表现性目标是指只明确规定学生应该参加的活动，但不规定学生将会在这种活动中具体习得什么。不同学生会有不同的结果。即明确安排学生各种各样的表现机会，结果是开放性的。 实例：参加小组有关春游活动的讨论，并发言。规定了学生参加的活动是讨论和发言，没规定学生要产生什么行为变化，获得怎样的结果。 二、目标分类 三、目标的规范表述 （一）目标的四要素 教学目标一般有四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件、达成的程度。它是以学生为主体，以数学课程为描述对象，充分体现数学课程的基本性质和基本理念，兼顾九年的整体性和发展的阶段性特点而制定的。 1.行为主体 目标描述的是学习者的行为，故行为主体是学生。 2.行为动词 编订目标，首先考虑选择最合适的行为动词来描述目标达成时学生应完成的动作或活动，并在行为动词后面附上所学课题内容的描述。 3.行为条件 行为条件指学习者完成规定行为时所处的情境和条件，通常是针对影响学生产生学习结果的特定的限定或范围而言。 三、目标的规范表述 4.表现程度 表现程度是教学所要求的行为完成的质量水平，即学习者对目标应达到的最低表现水平，通常用以确定学习成绩或评价学习结果所达到的程度。程度的设立使得教师评估学生完成行为好坏有了依据。对于学生而言，他能借此知道教师的评判根据，也能对自己做出评判。 三、目标的规范表述 （二）目标的规范表述语 目标的规范表述语一般有两种： 第一种：主语+行为动词+知识点。因为教学目标就是预期教学结束时所应达成的学习结果或终点行为，或者说是对学生学习终点行为的具体描述。所以目标的主语都是学生，故主语“学生”两字可省略。 第二种：行为条件+行为动词+知识点 实例：通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。 三、目标的规范表述 （三）目标的呈现形式 三维目标分别用不同的动词来叙述。 1.知识与技能 知道（了解、初步认识）什么；会（理解、认识）；能（掌握）；运用。 2.过程与方法 经历（感受、尝试）什么；体验（体会）。 3.情感、态度与价值观 积极参与..活动；养成..学习习惯；形成科学..态度。 如：“认识圆”一课的教学目标是： 三、目标的规范表述 （四）陈述教学目标的基本要求 目标陈述应该力求简单、准确、明确。知识与技能目标尽量可以观察和测量。 一是详细说明目标内容。教学目标应明确地表达或阐明教师的意图，以使人们观察了学生的行为或产品后，便能判断目标是否已达到以及达到的程度。但不要太多，太多反而没目标。 三、目标的规范