物理实验在物理教学中的作用.docxVIP

PAGE 1 - 物理实验在物理教学中的作用 物理试验在物理教学中的作用 引言，课本上就设置了好几个物理试验，我们教师可以依据自己学校的实际状况和自己的教学支配适当进行增减。如：第一个，变色杯。如今，温感材料应用比较广泛。我认为学生对事物的兴趣，重点在喜爱看改变。而温感材料刚好是一个改变明显的好例子。课堂上，我就曾带过变色杯，杯子外侧原来是深褐色的，倒上热水后，很快就变成朱红色，显现出里面的字来，整个试验前后不到十秒钟，很快，现象还很明显，听到学生“咦？〞“快看！变了！〞“啊！！！〞等等发出的惊叹，我也暗暗自喜。 二、加强教学与生产生活的联系，降低学习难度激发学生学习兴趣 物理中不少概念、原理都是比较抽象、枯燥的，学生在学习过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难心情，影响自学效果，怎样关心学生克服困难呢？做小试验就是好方法。例如：“水火箭〞、“制作水果电池〞、“自制望远镜〞“潜望镜〞等试验，学生通过亲自动手试验可以起到“引导〞、“解惑〞的推动作用，降低学习难度，通过对试验的制作、讨论，促使学生认识和理解物理学问，学生逐步把握肯定的学习方法，调动学生的学习主动性和主动性，教学效果也会大幅度地提高。同时小试验的开展起到了联系物理内容与生产生活的作用。学生通过课外试验，可以大大丰富感性认识，深化与活化已把握的物理学问。课外试验与课堂教学的紧密联系，可以使课堂教学得到不断的补充和延长。如：盘山公路是斜面原理的应用；鞋底的斜纹是为了增大有益的摩擦；烧水的水壶，三峡大坝是连通器；手枪的消音器是在生源处减弱噪音；学校的电动门是电磁继电器的应用，学生明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增添了学习的主动性和主动性。对调整课堂气氛，激起学生复习课的兴趣以及对学问的把握也会起到很大的关心作用。 三、鼓舞学生动手，提高试验操作能力激发学生学习兴趣 亲身经受过的事总是会比被告知的来得印象深刻。鼓舞学生多动手进行试验，特殊是小试验，简洁易行，学生自己也会有试一试的想法。自己动手做一做，自己发觉问题、进行思索、解决问题。比方，上光学前可以布置学生回去做试验观看“插入水中的筷子〞，“小孔成像〞等好玩的试验，插入水中的筷子，看上去是向上弯折的，拿出水面后，又是直的。用自制的小孔成像装置看远处的树木，可看到倒立的树木像且像的大小在改变。学生看到这些奇异的现象后，自然会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找缘由，想知道为什么，变被动学习为主动学习。在课外试验中，选择试验器材、设计试验方案、进行试验过程，对他们来说都是创新活动。在课外试验中，没有现成的器材，这就需要学生在试验过程中寻求性能相像的代用品，无疑会让学生动手、动脑，这必将激发学生潜在的制造能力，培育其创新精神。 学生对感兴趣的活动往往是感知敏锐，思维活跃，留意集中。在这样的活动中，便于施展自己的聪明才智，易于看到自己的“胜利〞并享受到胜利的快乐，从而提高了学习物理的兴趣，调动了学习物理的主动性。以提高学生的学习成果，例如：“测量玩具小车的运动速度〞、“橡皮筋吉他〞、“水的净化〞、“不友好的气球〞等小试验，这些小试验无疑是提高学生学习物理兴趣的主要因素，学生很简单从试验中感受物理就在身边，这样学生学得轻松，学得活跃，从而极大地提高了学习兴趣，增添了学生的求知欲。物理教学大纲明确指出，培育学生“双基〞是物理教学的根本任务。而课外小试验与教学进度同步，学生在进行小试验时，必定会用到新学的学问中的一些原理，这就催促学生在课后去复习刚学的内容，比单纯的课外作业更易被学生接受，起到了温故而知新的效果。过去许多时候是老师做试验学生看试验，甚至是老师说试验学生听试验，这些都极大地降低了学生的参加热情，限制了对学生动手能力的培育，更严峻的是，这会让学生对物理学习失去兴趣。而一个个丰富多彩的小试验，可以使学生的动手能力得到提高。学生在试验中发觉：每一个试验的胜利都来之不易，每一个试验都会给自己带来新的收获，都会有新的发觉，在自己的试验中，学到学问，感受胜利的喜悦。让学生体会到只要多动手，学习物理也不难。尝到了学习物理的兴趣，学习的主动性自然也得到了增添，学习成果自然也就得到提高。在自己的试验中，学到学问，感受胜利的喜悅。让学生体会到只要多动手，学习物理也不难。