幼儿园科学区域活动的设计与指导 教案.docVIP

PAGE 授课题目 第五章 幼儿园科学教育活动设计与指导 第三节 幼儿园科学区域活动的设计与指导 授课班级 学前教育专业 年级 授课时数 2课时 授课类型 新授理论课 教学方法 启发式教学法 案例教学法 自主学习法 探究学习法 小组合作学习法 课前准备 教师：多媒体教学设备、课件、幼儿园科学教育活动视频片段、教学图片 学生：完成本节预习任务，并搜集资料。 信息化平台：微信、qq空间、超星平台 教学目标 知识目标 1. 了解幼儿园科学区域活动的内涵、特点与价值； 2. 掌握幼儿园科学区域环境的创设原则与材料投放要求； 3. 掌握幼儿园科学区域活动的设计与组织策略； 4. 了解科学发现室、自然角的作用与创设； 能力目标 能根据设计幼儿科学区域活动，并指导科学区、科学发现室和自然角活动。 情感目标 喜欢科学教育，乐于设计与组织幼儿园科学区域活动。 教学重点 能根据设计幼儿科学区域活动，并指导科学区、科学发现室和自然角活动。 教学难点 能根据设计幼儿科学区域活动，并指导科学区、科学发现室和自然角活动。 教学过程 及时间分配 教学内容 教学方法 课前准备 课前将本课程的学习资源包在公共邮箱共享，在QQ上布置预习任务，分配学生完成资料搜集，同时将资料上传于公共邮箱。学生通过查阅公共邮箱，实现资源同步共享。同时，为学生准备不同类别的图片、视频、文章资源，供学生思考讨论。 运用信息化手段增加师生互动的紧密性，提升对学生的了解。 案例导入（3分钟） 出示多幅幼儿园科学区域的图片，请学生讨论这些是幼儿园的哪些活动区域？幼儿在其中做些什么活动？ 借助于图片，运用问题情境，激发学生的主动思考，明确本次活动的教学目标。 探究新知 （84分钟） 探究新知 （84分钟） 探究新知 （84分钟） 探究新知 （84分钟） 一、 幼儿园科学区域活动的概述 （一）幼儿园科学区域活动的内涵 根据学生的讨论，师总结：幼儿园科学区域活动是指在自然角、科学区角及科学探索室等班级和园区科学活动区域中组织的科学教育活动。幼儿园科学区域活动是除了集体教学活动外的非正规性科学活动形式，它区别于集体教学活动，是一种以个别化学习为主的教育方式。 幼儿园科学区域的场所主要是以班级为单位设立的科学区（自然角、班级科学活动区）和全园共享性的活动场所（科学发现室、种植园和饲养角）。 （二）幼儿园科学区域活动的的特点 1.幼儿自主选择、自由组织 2.以材料为中心组织学习目标和内容 3.个别化、操作性的学习与间接的指导 （三）幼儿园科学区域活动的价值 1.促进幼儿的自主学习和整体发展 2.为幼儿提供了自由发现的机会和条件 3.尊重幼儿的个别差异，张扬幼儿的个性 二、幼儿园科学区域活动的设计 教师详讲。 提供幼儿园科学区域环境创设的图片，鼓励学生设计科学区域环境，并投放相应材料。师生集体讨论，环境创设和材料投放中的注意事项和要求。 （一）科学区活动的设计 科学区一般指在班级活动室内为幼儿创设的、可以自由进行实验操作和科学探索的空间。在设计科学区时，要考虑材料的投放和区角的创设。 1.科学区材料的投放的要求 （1）提供多样性的材料 （2）提供层次性的材料 （3）提供有结构性的材料 （4）提供趣味性的材料 2.科学区的创设 （1）科学区的设置应符合幼儿的年龄特点。如小班尽可能为幼儿提供与生活密切相关的、更具游戏性的材料；中班给幼儿提供更多的低结构材料；大班给幼儿提供能彰显幼儿创造力的材料。 （2）科学区的设置应为幼儿开展活动提供方便。 利用小区角的墙面，制作展示板块，或者在小区角的隔断处设置展示架，粘贴、展示幼儿作品、记录单或活动照片，也可以张贴实验操作步骤和方法示意图。提供真实的工具，支持幼儿探索和研究。如测量工具：尺、绳子、量杯、量勺等；称重工具：天平、弹簧秤等；以及放大镜、三棱镜、显微镜、望远镜等。 （二）科学发现室的材料选择和空间设置 1.科学发现室的材料选择 教师展示幼儿园科学发现室的照片，请学生讨论科学发现室与科学区的区别。 教师总结科学发现室实际上是一个扩大了的科学区域，具有空间大、内容丰富，形式多样等特点。 科学发现室材料的提供应该考虑以下几点要求。 （1）新颖有趣 （2）操作方式简便易懂 （3）结构简单且可探索 （4）种类和数量充足 2.科学发现室的空间设置 教师请学生讨论在进行科学发现室空间布置时，要注意什么？ 根据学生的讨论，梳理出以下几点： （1）动静分区合理； （2）同类的材料靠近摆放； （3）要保证幼儿进行桌面操作的空间； （4）有的材料在布置时要考虑邻近水源和光源； （5）要考虑到室内和室外空间的有机结合和充分利用； （6）科学发现室要保证一定的存储空间，存放暂时不用的材料。 （三）自然角的设计 【讨论】教师出示幼儿园自然角