幼儿园教育活动的指导策略 教案.docVIP

PAGE 授课题目 第一章 幼儿园教育活动设计与指导概述 第三节　幼儿园教育活动的指导策略 授课时数 2课时 授课类型 新授理论课 教学方法 启发式教学法 案例教学法 自主学习法 探究学习法 小组合作学习法 课前准备 教师：多媒体教学设备、课件、幼儿园教育活动视频片段、教学图片 学生：完成本节预习任务，并搜集资料。 信息化平台：微信、qq空间、复旦云平台 教学目标 1.能理论联系实际了解幼儿园教育活动的指导策略。 2.能尝试运用幼儿园教育活动的指导策略分析幼儿园教育活动。 教学重点 了解幼儿园教育活动的指导策略。 教学难点 能尝试运用幼儿园教育活动的指导策略分析幼儿园教育活动。 教学过程 教学内容 教学方法 课前准备 1.课前预习情况调查。利用手机进行学习困难原因调查和感兴趣内容投票选择。 2.课前将本课程的学习资源包在公共邮箱共享，在微信上布置预习任务，分配学生完成资料搜集，同时将资料上传于公共邮箱。学生通过查阅公共邮箱，实现资源同步共享。同时，为学生准备不同类别的图片、视频、文章资源，供学生思考讨论。 运用信息化手段增加师生互动的紧密性，提升对学生的了解。 视频导入 【观看视频】小班数学教育活动：三只熊。 【思考与讨论】在这个活动中，教师运用了哪些组织策略？并分析其优劣？ 结合视频分析，初步感知幼儿园教育活动的指导策略。 探究新知 探究新知 探究新知 探究新知 探究新知 探究新知 幼儿园教育活动指导策略是教师为促进幼儿发展，在与幼儿互动的过程中所采取的一系列特定的指导方式、方法，是教育活动科学性和艺术性的体现。幼儿园教育活动指导策略主要包括：观察幼儿策略、活动组织策略、语言使用策略等。 一、教育活动中观察幼儿的策略 幼儿园教育活动的合理开展起始于对幼儿的观察，观察是研究幼儿发展与教育教学的有效途径。 （一）观察的要求 1.观察要目的明确。 2.观察要全面客观。 3.观察的记录要系统准确。 （二）观察的步骤 1.设定观察目标。 2. 施观察。 3.解释观察资料。 4.分析观察结果。 （三）观察记录的方式及要求 观察记录的方式：文字描述、列表打钩、等级评定、录音录像等。 观察记录的要求：快、细、全。记录越系统准确、作用越大。 二、教育活动的组织策略 （一）导入的一般策略 1.导入策略的要求 导入要具有启发性、针对性、趣味性、艺术性和简洁性。 2.导入策略的类型 （1）直观导入策略：演示导入、材料导入、故事导入等策略。 （2）问题导入策略：悬念导入、直接问题导入等策略。 （3）知识联系导入策略：递进导入、直接导入、衔接导入等策略。 总之，导入活动的方式很多，并没有固定的“格式”或要求。其宗旨是引起幼儿对将要学习的内容的注意，激发幼儿对有关内容的学习兴趣。教师可以根据活动的内容灵活地加以选择，以取得较好的效果。 3.活动导入技能训练 【案例分析】《美丽的小船》采用了哪些类型的导入？把学生分成四组，每组推荐2—3名同学改编案例中的导入环节，并试讲。 案例：在小班语言活动“美丽的小船”中，活动开始时教师说了这样一段话：“在一片大森林里，一群小动物们比赛看谁的小船最漂亮。看，有的小船是香蕉做的，弯弯的香蕉船又黄又香；有的小船是大鞋子做的，坐在里面又稳又舒服；还有的小船谁也猜不出它是什么做的，小朋友们，你们想知道吗？让我们一起到比赛现场看看精彩的小船大赛吧。”听了教师形象生动地描述，幼儿迫切地希望马上到“比赛现场”去，看看老师所描述的“小船大赛”。 （二）活动过渡的一般策略 1.活动过渡策略的要求 自然合理，衔接紧凑。 2.活动过渡的类型 （1）分析性方法—逻辑深化关系。即后一个环节是对前一个环节的进一步深化。 （2）演绎性方法—推论关系或具体应用关系。即后一环节是前一环节的推论或具体应用。 （3）转移法—并列关系。即前后两个环节具有不同的性质，教师要使幼儿顺着联想的思路，就需要巧妙地运用语言、活动或材料来进行转移。 案例：大班散文诗《听雨》，可分为说雨—听雨—雨趣三个环节，在第一环节向第二环节过渡时，教师说：“下雨了，小花蝴蝶在干什么呢？” 从“小花蝴蝶”角色引入，引出诗歌《听雨》。由“说雨 —感受雨与我们心情的关系”转移到“听雨 —欣赏诗歌，交流表达对雨（声）的经验与想象”。 3.活动过渡技能训练 （1）说说下面案例采用了哪种类型的过渡，并分析其过渡语的优势与不足。 案例：科学活动“怎样移动物体”。可设计为观察、自由操作、做小实验探索“力与运动之间的关系”、游戏等环节，其中第二环节向第三环节过渡时，教师说：“刚才这些小玩具动起来没有？为什么会动？”“那么，请你们试一试，还有哪些方法能够使玩具移动？”这样自然过渡到第三环节，探索让玩具动起来的各种方法，了解力与运动之间的关系。 （2）观摩一个幼儿园教育活动