人教版小学道德与法治《6 有多少浪费本可避免》第一课时教学设计.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 《6 有多少浪费本可避免》第一课时教学设计 　　一、教材分析 　　本课从“餐桌上的浪费”和“还有哪些浪费可以避免”两个话题展开，本课时聚焦餐桌上的浪费，以点的深入为第二课时面的铺开做铺垫。从校园食堂餐桌上的浪费入手，引导学生去发现总结更多的餐桌浪费现象。通过算一算，故事“一瓶水背后的辛劳”及“新闻链接”，从积少成多、食物背后蕴含的辛劳以及资源环保三个层面，理解浪费的错误与危害，从理性认识上升到道德认知，从而养成勤俭节约的好习惯。最后对学生生活中的“两难情境”进行辨析，在讨论和辨析中，反思自身并更加深入地理解和认同节俭的美德。 　　二、课时教学目标 　　1.认识和了解餐桌上的浪费现象，认识积少成多会造成的巨大浪费。 　　2.探究食物浪费的一系列危害，认识到浪费行为的不可取。 　　3.聚焦生活中的节约两难，在探究中获得节约智慧，并能够从自身做起，传承勤俭节约的传统美德。 　　三、课时教学重难点 　　重点：认识餐桌上的浪费现象，了解浪费食物的危害。 　　难点：探究生活中的节约困境，在探究中获得节约的智慧。 　　四、教学过程 　　（一）发现，舌尖上的浪费 　　1.引入 　　出示活动图片，引出美食。交流感受：看了这么多美食图片，你有什么感觉？ 　　2.听，食物的心声 　　过渡：可活动结束后，食堂垃圾桶里却传来了声音。（播放动画） 　　交流感受：听了他们的“心声”，你有什么想说的呢？ 　　食堂浪费：的确如此，我们每天在食堂享受美餐的同时，也在产生了许多浪费。 　　3.说，浪费的现象 　　过渡：这样的浪费现象在我们的身边随处可见，课前我们进行了了解，你们都有哪些发现呢？ 　　学生交流 　　（1）交流预习单（直接回答与投影展示结合） 　　（2）在交流中点评提炼： 　　把不爱吃的食物扔掉是浪费; 　　食物没有吃完倒掉是浪费; 　　把食物放到过期扔掉是浪费; 　　…… 　　小结：孩子们，我们已经说了这么多，还有那么多没说到，看来，生活中真的有许许多多的浪费！（板贴：有多少浪费 ） 　　4.算，被忽视的浪费 　　创设情境：你们看，就在昨天中午，小明把没吃完的米饭倒进了垃圾桶（播放视频）。追问：同学们，只是倒掉一点点真的没关系吗？接下来，就让我们一起来算一算。 　　（1）如果每个同学一天浪费50克大米，你们瞧，这就是50克大米，咱们班一共有40位同学，那么全班同学一天共浪费了多少大米？ 　　（2）实物出示2 000克大米，学生搬，说感受。 　　（3）一年共浪费多少? 　　（4）一个学校一年浪费多少千克的大米？ 　　（5）一个学生一个月大约吃9千克大米，如果能把这些被浪费的粮食积攒起来，又可以够多少学生吃一个月呢？ 　　交流：同学们，看到10 000这个数字，你有什么想说的？ 　　小结：同学们，小小的浪费看似不起眼，但积攒起来却是巨大的损失。而我们随意的浪费，正是那些在饥饿边缘挣扎的人们求之而不得的！ 　　（二）探究，浪费的危害 　　1.漠视劳动成果 　　过渡：不只是米饭、蔬菜，肉类其实还有水果、牛奶、面包、以及我们每天都要喝的水也在经受着巨大的浪费。 　　说经验：看到过这些场景吗？你都在哪里看到过？（画外音：孩子们，这一瓶瓶没喝完的矿泉水最后就被倒掉了，有人是这样说的。） 　　交流：你同意他的说法吗？ 　　水的故事：猜一猜：你觉得一瓶水从出厂到我们手中，从取水开始，都经过了哪些工序？ 　　学生交流，补充。 　　追问：看着这些图，现在你知道为什么浪费不仅仅是五毛钱或者那半瓶水了吗？（学生说感受） 　　小结：我们所浪费的食物，背后凝聚着成百上千人的辛劳。浪费，是对劳动成果的一种漠视，是对劳动者的不尊重！（板贴：漠视劳动成果） 　　2.消耗地球资源 　　过渡：其实，生产一瓶水，不仅仅需要有劳动者的付出，还需要消耗大量的资源。再来看看这张图，生产一瓶水都消耗了哪些资源呢？ 　　学生交流：水、电、石油…… 　　补充视频（食物背后的资源），你又有什么新的发现呢？ 　　交流小结：看来，浪费食物就是在浪费自然资源！（板贴：消耗地球资源） 　　3.破坏生态环境 　　过渡；不仅如此，食物的浪费还会带来很大的危害（出示新闻链接）。交流：看了这则新闻，你又想对浪费食物的人说些什么呢？ 　　小结：是啊，不能再浪费食物了，浪费食物会给环境带来严重的危害。（板贴：破坏生态环境） 　　过渡：小小的一碗饭，小小的一瓶水，这许许多多食物，我们浪费的不仅仅是粮食，更是劳动者的心血，是珍贵的地球资源，是脆弱的生态环境。 　　交流：学到这里，你有什么想说的？ 　　小结：节约是习惯，节约是美德！更是需要我们付诸的一种行动。 　　（三）创建，舌尖上的文明 　　1.现场调查 　　过渡：其实，早在2013年，我国就开展了光盘行动，可想做到光盘却不是那么容易的事情。