幼儿角色游戏的观察记录与分析.pptxVIP

幼儿角色游戏的观察记录与分析角色游戏的概念01目录CONTENTS斯密兰斯基社会性主题角色游戏量表02角色游戏的分析维度03角色游戏的教育建议0401角色游戏的概念角色游戏的概念角色游戏是指两名或两名以上 的幼儿，分配角色并将自己所扮演 的角色与别人所扮演的角色联合起 来，形成有主题、有情节的角色游 戏，它是一种“表征性行为”，要 求幼儿以表征的方式表现人物和事 物，进行角色扮演。角色游戏对幼 儿的语言、认知和社会性发展有着 相当高的要求。02斯密兰斯基社 会性主题角色 游戏量表操作性定义语言沟通幼儿运用语言对有关游戏 的主题、情节、角色扮演 等进行交流。持续性年龄是决定幼儿游戏持续 时间长短的主要因素。角色扮演幼儿假装是他人，或以他人自居， 例如妈妈和爸爸、超市收银员、医 生、理发师、老板等，并以语言来 确定、表达和串联这些角色， 同时 伴随有与角色相适应的角色行为。想象的转换用一些东西、言语或动作等来 代表某种物品、动作或情境。社会互动两名或两名以上的幼儿就游戏的情 节、角色、动作等有直接的互动或 交流。在线作业幼儿说：“我先去超市买点东西， 再去银行取下钱”这里发生了（ ）A.代替物的确认 B.分配角色C.计划游戏情节 D.假装的沟通当一个男孩坐在椅子上，另一 个幼儿假装给他理发，无交谈。（ ）是角色游戏的核心维度A.游戏的社会性水平 B.表征行为C.游戏材料的使用情况 D.游戏兴趣与专注性他们处于（A.独自游戏 B.平行游戏 C.联合游戏 D.合作游戏）游戏水平。03分析维度角色游戏的分析维度表征行为 游戏水平材料种类、数量、使用情况等表征行为表征行为是角色游戏分析的主要维度，涉及角色意识、主题类型等。分析的依据：角色意识随幼儿年龄、认知水平的提高而增强，角色 游戏的主题也从单一变得多样。游戏水平分析的依据：儿童游戏中体现出的社会性发展水平，如独立游戏、 平行游戏、联合游戏、合作游戏。材料种类、数量、使用情况等分析的依据：《指南》能用多种工具、材料或不同的表现手法表达 自己的感受和想象。（选择、使用材料的能力）观看角色扮演游戏《小人国》观察记录观察对象：南德（男）和辰辰（女） 年龄：4岁半 观察日期：观察时间：早晨 观察地点：户外娃娃家 观察者：李想 观察记录：南德(4岁半)对辰辰(4岁半)说:“你生了两个宝宝。”接着拿起一个玩具熊，问辰辰:“这是谁的?” 辰辰说:“这是我们俩的宝宝。”南德站起身来说:“我的宝宝。”然后走到屋外，辰辰蹲在地上 接着说:“我要打个电话，进屋去”。马上，南德进到屋里说:“我到屋里打个电话。”于是，他坐在辰辰旁边，拿起手机说:“喂，是我，同事。”然后南德放下电话对展说:“我今天要去看房， 九点才回来呢。”展展说:“你先去吧，我现在把小熊放在那等你。”没等辰辰说完，南德抢着 说:“我夜里才能回来，你先睡个觉吧!” 辰辰说:“好!”南德边起身离开，边说:“你帮我看会儿宝 宝，我星期一就回来了。” 南德打开篱笆门，辰辰快步走到门口，准备把小熊放在门口，似 乎想说什么，这时南德抢着说:“没准我还要出差一趟呢。”辰辰说:“它、它、它在这等着你， 等着你。”说完转身回到屋子里。南德说:“行。”南德在篱笆门外刚走，又转身回头说:“我还会回来的，你等我再回来。”辰辰在南德说话中间，来篱笆门前放了件东西。辰辰听后， 看着南德。南德离开篱笆门外不远时，辰辰也在篱笆门这里慢慢地走着。南德跑到门前， 对辰辰说说:“辰辰，你得等我回来!”....观察记录行为分析：从上述的记录片段，我们可以比较清楚地了解到辰辰的语言交流和社会交往的 情况，如从她的表现可以看到一些她能够做到的，“别人对自己说活时能注意听并做出回 应”(语言目标：认真听并能听懂常用语言)“愿意与他人交谈…”（语言目标:愿意讲话并能清 楚地表达),“喜欢和小朋友起游戏....”.(社会目标：愿意与人交往),“活动时愿意接受同伴的意 见和建议”(社会目标:能与同伴友好相处),等等。从这个片段中，我们了解到辰辰具有一定 的语言交流和社会交往的能力，需要的帮助是促进其与更多的幼儿交往。评价建议：辰辰具有一定的语言交流和社会交往的能力，但需要促进其与更多幼儿的交往。姓名角色 扮演想象的转换社会 互动语言沟通持续 性备注材料动作情境元交际假装的角色沟 通辰辰南德04教育建议教育建议对自己的儿童观、教育观、游戏观进行思考。对引领方向、发展目标进行思考。对游戏环境、材料调整进行思考。对游戏支持策略进行思考。对游戏与主题教学的关系进行思考。对家园共育进行思考。谢谢观看 ！Thank you for watching welcome to download!课后作业请根据《医院游戏》完成《斯密兰斯基社会性主题 角色游戏量表》。姓名角色扮演想象的转换社会互动