文艺复兴时期的教育.pptx

第一节 文艺复兴时期的教育;文艺复兴的实质;特 征：地域性；阶段性；广泛性；深远性;人文主义的特征：;第三，肯定现实生活的价值和享乐 人文主义－现实、幸福、快乐 中世纪神学－来世、禁欲、修行 第四，提倡学术，尊崇理性 人文主义－知识、理性、古典 中世纪神学－教义、信仰、神学;二、意大利人文主义教育;（一）早期人文主义教育(14-15世纪);2.弗吉里奥－最早表达人文主义教育思想的人;3.维多利诺—最早的人文主义教育实践者;“快乐之家”;“快乐之家”的教育;4.格里诺（Guarino）-古典学科的推崇者;极端或典型的古典主义 教育目的：学习古典学科 非促进人全面发展的手段；而是目的 学习和教育的内容 学习和教育的目的 受过良好教育的人＝学习过古典学科的人 “西塞罗主义”——形式主义;（二）后期人文主义教育（15～16世纪）;培养目标：宫廷人物—大臣、朝臣（新贵族）;2.康帕内拉;二、北欧人文主义教育;（一）尼德兰、西班牙人文主义教育思潮;2.伊拉斯谟（Erasmus，1467 ～ 1536 ）;人文主义教育思想：;3.维夫斯（Vives,1492～1540） 西班牙人文主义者 曾是经院哲学的信徒， 后崇拜伊拉斯谟，巴黎大学 教育著作：《知识论》 《智慧入门》;（1）调和人文主义教育与基督教的关系;（二）英国人文主义教育;（1）科利特（John Colet，1466～1519）;（2）莫尔(More，1478～1535);主要教育思想：;③多方面教育、全面发展;（3）埃利奥特 （Elyot，1490 ～ 1546）;培养目标：“统治者”－新贵族、绅士;2.后期人文主义教育;（三）法国的人文主义教育;1.新式学校的产生;2.拉伯雷（Rabelais，1483～1553）;对经院主义教育的批判;教学内容—博学——反对单一的古典主义;3.蒙田(Montaigne，1533～1592);（1）培养目标－绅士;（2）绅士的标准;（3）教学的任务：在于发展智力;三、人文主义教育发展的共同点和差异;2.后期的共同点;（二）意大利和北欧的差异;四、人文主义教育的特征与意义;3.双重性;（二）意 义