裴斯泰洛齐的教育思想.pptxVIP

第三节 裴斯泰洛齐的教育思想 （Johann Heinrich Pestalozzi,1746～1827） 瑞士教育思想家和实践家 早期工业化与家庭、社会 儿童和妇女进入工场 建立充满家庭式爱的学校教育 致力于农村儿童教育 • 卢梭的忠实信徒 一、裴斯泰洛齐的教育实践活动（三次) 第一次：1767年 庄园 涅伊霍夫（Neuhof，新庄） 改革社会的实验工作 1780年停办 目 的：创办一个示范性的农场 开办孤儿院：1774年，收容了50多名流浪儿童 孤儿院经济来源——儿童劳动收人 农田劳动，纺织机和织布机工作 教师与儿童同吃、同住、同劳动 教儿童学习读、写、算 教学与手工业生产劳动相结合 • 对新庄教育实践活动的总结 1780年之后的18年 总结农业和农村改革的经验 从事教育理论的研究和文学创作活动 1781～1787 陆续出版《林哈德与葛笃德》 社会政治和教育文艺著作 1792年，法兰西授予“法兰西共和国公民称号” 第二次：1798年 斯坦兹(Stanz) 孤儿院 收容80名年龄5-10岁的孤儿 “和睦融洽的家庭” 家庭化的爱的教育 教育与劳动结合 和谐发展 教育心理学化 初等教育教学法的研究和实验 修道院改作军医院，孤儿院停办 第三次：1799-1825 学校教育 1799 1800 1801 1805-1827 • 1825年为止 布格多夫 （Burgdorf) 幼儿学校（5一8岁）教师 布格多夫 乡村寄宿中学 采用直观教学法、教学方法实验 《葛笃德如何教育她的孩子》 伊佛东——伊佛东学院 “教育的圣地” 设中学部和师范部 学习裴斯泰洛齐的教育经验 《林哈德与葛笃德》（Leonard and Gertrude） 小说题材的教育著作 旧译为《贤伉俪》 这部教育小说中文本共分为四部 第一部 含100个标题 第二部 含69个标题 第三部 含81个标题 第四部 含74个标题 二、教育心理学化 第一位提出“教育心理学化”的教育家 教育理论-心理学的基础 教育理论≠经验式的教育总结 教学应与儿童心理自我发展相一致 内 容：教学过程心理学化—教学符合人性的特征 教育内容的编排符合学习心理规律 教学原则和教学方法要符合儿童的心理发展 教育教学中尊重儿童、调动学习主动性 三、要素教育 思想基础： • 一切知识均由最简单的“要素”组成 • 儿童身心发展的自然顺序就是从简单到复杂 教育要求： • 初等教育都应该从最简单的要素开始 • 学生的学习和教师的传授应根据要素来进行 • 简化初等教育方法，实施简便有效的教育 要素教育的内容： 德育的要素： 儿童对母亲的爱是道德教育最基本的要素 智育的要素 智育的要素是数目、形状和语言 最基本学科是算术、几何和语文 各学科要素是“1”、点和线、发音 体育的要素 关节活动是体育的基本要素 四、初等学校各科教学法 • • • • • • 理论基础——要素教育 （一）语言教学 词是语言教学最基本要素 语音是词的最简单要素 发音教学、单词教学、语言教学 训练发音器官；熟悉事物的名称； 表述事物、共性和特性 （二）算术教学 • • • “1”是数目的最简单要素 计数是算术能力的要素 个位数运算、十位数、百位数、心智 （三）测量教学 • • • • 直线是形状的最基本要素 直线是绘画、写字的简单要素 直线到转角；从正方形、平行线、 图形到曲线、几何图形 五、裴斯泰洛齐教育思想的影响 （一）第一次明确提出了“教育心理学化”概 念，开启了教育心理学化运动； （二）创立了初等教育各科教学法； （三）推动了近代国民教育的开展，影响到欧 美和亚洲初等教育的发展； （四）开创了伊弗东“教育圣地”，影响了一 大批近代教育家。