人教版小学五年级语文下册《杨氏之子》教学设计.docVIP

杨氏之子 婺源县幼甜希望小学五年级语文 颜淑芳 指导思想：《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，虽然篇幅短小，但故事风趣，人物鲜活。教学本课，我以读为主线，以悟为强音，加深学生的认识深度。让学生装在动口、动手、动脑的自主学习中，引领学生装一次次地接触文本，走进文本，揣摩人物的鲜活，感受古典语言的韵味，体味孩童回答的巧妙。 教材分析：《杨氏之子》是一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述的是梁国姓杨的一家中的九岁男孩巧妙对话的故事。学习本课主要是让学生对文言文有个初步的认识，感受故事中人物语言的风趣幽默。 学情分析：五年级的学生虽然已有了一定的识字读书有能力，可是文言文却还是头一回接触，读通读懂上还有一定的困难。 教法学法：以读为主线，借助注释理解文章意思。通过表演，体味人物的鲜活。通过比较，感受语言的巧妙。 媒体选择：幻灯片 教学目标： 会写六个生字，会认三个生字。能正确读写“家禽”等词语。 有感情地朗读课文。背诵课文。 能根据注释理解词句，了解课文意思，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重点：朗读课文，体会孩子应对的巧妙。 教学难点：理解意思，正确朗读。 教学过程： 谈话导入：要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为难，认为这是一个不需要回答的问题。是呀，说话谁都会，可是把话说好却不是一件容易的事。在这个单元中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会语言的表达艺术，感受语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢？ 板书课题，理解课题，重点理解“氏”字。 读通课文 试读课文：这是一篇文言文，比较难读，大家慢点读，借助拼音把生字的音读正确，对把握不准的字音做上记号。 指名读课文，集体纠正读错的字音，通过老师范读，纠正读破的句子。 练习读课文，把课文读正确。 熟读课文，读懂故事 对照注释，逐句理解课文，教师相机指导，重点指导： （1）“为设果”。问：“为谁设果？” （2）“孔指以示儿曰”问：“孔指着什么对谁说?” 2、在理解的基础上，再练习熟读课文。 四、感情朗读课文，体会语言的精妙 1、想象情境，感情朗读： （1） “父不在，乃呼儿出。”从这里可以看出孔君平与杨家的关系怎样？ “此是君家果。”孔君平说这话是干嘛？他说话时的表情怎样？那孩子呢？ （2）练习读对话。 2、体会语言的精妙 （1）你觉得小孩的对话对得妙吗？为什么？ (2)与下面的句子作比较，看看这两种答法哪一种更好，为什么？ 句子：难道孔雀是夫子家禽？(原句的说法显得更有礼貌些.。) 写字，重点练习写“梁、惠、禽”三个字。 评价设计： 导入新课注意诱导学生的读书欲望。 一个好的开头就等于成功了一半，本教学案例重视了课始环节。通过谈话使学生产生了疑问：怎样才算把话说好呢？文中的人物是怎样表达的呢？有了疑问，就有了读书的欲望 把读贯穿于全文的教学中 读几乎落实本案例中的每一环节，且读得很有层次感，并逐步提高。分别为读通课文，读熟读懂课文，感情朗读课文。 注意引导，教给方法 在初读讲文时，告诉学生遇到生字该怎么做，读课文又该怎么读；接着引导学生对照注释逐句理解；最后引导学生想象情境，在入情入境的基础上感情朗读。 突出重点，突破难点 本案例重点难点定位较为准确，且每一环节的教学都突出了教学的重点。体会语言的妙处既是重点又是难点，为了解决这一重难点的教学，除了安排了多种读外，还安排了句子比较。 关注语基，对生字的读写也没有忽视。