教育2018九年级语文下册第一单元1诗两首第1课时我爱这土地教案新版新人教版.pdfVIP

小学+初中+高中 1．诗两首 1．知识与技能 了解有关诗歌的基本常识；理解并积累优美词句和诗歌名句。 2．过程与方法 反复诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，体味诗人的情感。 语言体味，理解诗歌的意象，领会其象征意义。 欣赏探究，通过合作探究，把握诗歌的主旨并赏析特色手法。 3．情感、态度与价值观 学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限热爱之情； 体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。 能有感情、节奏正确地朗读。理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。 领悟诗歌形象的丰富内涵。体会富有表现力的诗歌语言。 第一课时 我爱这土地 一、导入新课 谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国！穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起 来，那就是对祖国深深的爱。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪地对祖国母亲唱了一 首深情的赞歌——《我爱这土地》。 二、背景助读 多媒体展示抗日战争相关图片资料。 了解写作背景：1938 年，日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地，在这国难当 头的时刻，诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。 三、诵读，体会诗歌情感 一读：学生熟悉课文生字词。 汹涌(xiōnɡ) 嘶哑(sī) 怒火(nù) ． ． ． 嘶哑：声音深沉。 激怒：刺激使发怒。 二读：学生自由诵读，教师初步引导朗读技巧。 自由体的新诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达，句子可长可短，字 数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，读现代诗歌，一定要把握好诗歌的节奏、停顿、 重音、抑扬顿挫、感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感决定的。一般来说，能鲜明 地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。 三读：出示朗读设计，把握重音和节奏。 假如/我是一只鸟，(深沉地) 小学+初中+高中 小学+初中+高中 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地，(悲愤地) 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明……(憧憬地) ——然后/我死了，(平静地、执着地) 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？(痛苦地、深情地) 因为/我对这土地/爱得深沉…… 四读：学生边读边认真体会。 “假如我是一只鸟”，仿佛是在月夜，“我”面对奔涌的滔滔江水，用缓慢又坚定的声 音，向苍天、向大地、向江水倾吐心声。 “这被暴风雨所打击着的土地”以下三句，犹如眺望着远方战场上的硝烟，耳畔回想着 乡亲们的呐喊声，所以声音满含悲愤，声音较前两句高亢。 “和那来自林间的无比温柔的黎明”，“我”的目光向着前方，那儿阳光明媚、鲜花盛开， 人们安闲地走着、谈笑着……这对光明的憧憬要读得轻而缓，和前三句形成对比。 “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，蓝天中一只大鸟缓缓坠落，坠落，终于， 它跌落在地上，它合上了眼睛，嘴角挂着笑……与祖国生死相依，死而无憾，用平而缓的声 调，读得字字清晰，读出平静执著的情感。 然后稍顿一顿，把诗节之间的间隔读出来。 最后一节，一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚 炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。 四、品读，体会诗歌意蕴 请同学们了解“土地”的含义：艾青是一位与“土地”联系得非常紧密的诗人，他的诗 歌中出现最多的两个意象是“土地”和“太阳”。前者象征祖国，后者象征光明(在本诗中， “来自林间的无比温柔的黎明”也是光明的化身)。诗题“我爱这土地”，表达了诗人对生 他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首诗抒发了在那个艰苦的年代里，为祖国的独立 自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。 请同学们明确诗中的意象：诗中的“土地”“河流”“风”“黎明”四组意象是有象征意 义的。“土地”展示了大地遭受苦难、山河破碎、国土沦丧；“河流”和“风”抒写了人民的 悲愤和激怒，象征抗战力量的日渐壮大和那风起云涌