幼小衔接的理论基础.pptx

;;（一）儿童的身体动作发展 （二）儿童的认知发展 （三）儿童的情绪发展 （四）儿童的社会性发展 （五）儿童的语言发展;（一）儿童的身体动作发展 儿童在4岁到8岁之间身体动作发展特征基本相似。此阶段的儿童 在身体许多方面都会发生变化，骨骼、肌肉、头围、脑容量在不断发 展，神经系统的连结也在不断加强，这些都是动作调节与复杂的脑部 活动所必需的生理条件。;（二）儿童的认知发展;（三）儿童的情绪发展;（四）儿童的社会性发展;科尔伯格的观点 科尔伯格认为这一阶段的儿童处于前习俗水平（0-9岁），其 道德观念的特点是外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威 的行为准则。 儿童根据行为的直接后果和自身的利害关系判断事物的好坏。;（五）儿童的语言发展;（一）人类发展生态学 （二）终生教育 （三）课程与教学论基础;（一）人类发展生态学 生态模式作为一种体系，认为幼儿、教师、家长在他们生活的共 同经历和文化的背景下对衔接进行共同建构。处于教育衔接时期的儿 童至少包括三个环境或称微观系统：家庭、幼儿园、小学。;（二）终生教育 以终生学习观为指导思想来做好“幼小衔接”工作，主张一定要 认识到幼儿教育改革和小学教育改革是整个教育体系改革的重要一环， 认识到“幼小衔接”是整个终生教育体系的关键工程——是整个终生 教育体系的开端，也关注幼儿的可持续性发展。;（三）课程与教学论基础;教学连贯性的观点 从教学连续性的观点看，教学应符合以下条件： 教学的重心应着重在促进儿童智慧的成长上；达成生命 意义的发展 教学需要考虑儿童在知识、技能、情绪、社会性等方面 的发展； 建立适合儿童个体发展的教学。;