《学前教育学》课程标准.docx

《学前教育学》课程标准 适用专业：三年制学前教育专业 建议课时数：48课时 先修相关课程：儿童发展心理学、幼儿卫生与保育 一、课程性质 本课程是为学前教育专业学生设置的一门专业必修课程。它主要阐明有关学前教育理论与实践的基本问题，如学前教育的含义、功能、性质、发展历史，学前教育理论的演进，儿童观与教师观，学前教育的目的、内容与基本原则，学前教育的衔接与合作等。是学前教育专业同学进一步学习相关专业课程的前提性、基础性理论课程。 本课程作为学前教育专业入门必修课程，遵循学前教育学科发展和学前教育实践变革的双重逻辑，课程内容既要反映学前教育学科各研究领域的基本研究成果，也要满足学前教育专业工作者以及专科毕业生在后续学习中对学前教育的基本原理、原则、方法的需求。 课程内容的编排遵从以下逻辑：从学前教育理论的一般问题，到学前教育活动各组成要素、幼儿园保教活动核心环节，再到学前教育机构同外部要素的衔接与合作。内容共分以下8章： 第一章 学前教育与学前教育学(6课时) 第二章 学前教育与儿童(4课时) 第三章 学前教育与社会(2课时) 第四章 幼儿园教师(8课时) 第五章 幼儿园教育的目的与内容 (8课时) 第六章 幼儿园生活活动、教学和游戏的组织(9课时) 第七章 幼儿园环境(5课时) 第八章 学前教育的合作(6课时) 二、课程目标 通过《学前教育学》课程的教学，使学生基本掌握正确的儿童观、教育观，掌握学前教育的基本理论和实践规范，了解学前教育工作者必备的素质要求等，主要从观念层面为他们进一步从事专业学习和从事学前教育工作奠定坚实基础。 ●专业态度和价值观目标 了解并逐步树立正确的儿童观和教育观；培养学前教育工作者的专业意识，了解学前教育工作者的基本职责；激发对学前教育工作的兴趣与热情。 ●知识目标 掌握学前教育的基本概念、要素、类型、特点、原则、发展历史；知晓学前教育学的基本线索；理解学前教育与儿童、社会的一般关系，儿童观的内涵、基本观点；理解幼儿园教师的含义、角色素质结构与要求；理解我国学前教育目标与内容的基本观点；掌握幼儿园环境的概念、作用与创设方法；了解幼儿园生活活动、游戏与教学的基本观点；了解幼儿园与家庭、社区、小学衔接的意义与方法。 ●技能目标 初步了解在幼儿园一日生活中对幼儿进行全面发展教育的基本方法与技能；初步熟悉幼儿园环境创设的方法；初步了解家园合作、幼小衔接、利用社区资源的方法。 三、课程内容和要求 为使学生基本掌握正确的儿童观、教育观，掌握学前教育的基本理论和实践规范，了解学前教育工作者必备的素质要求；初步了解在幼儿园一日生活中对幼儿进行全面发展教育的基本方法与技能；初步熟悉幼儿园环境创设的方法；初步了解家园合作、幼小衔接、利用社区资源的方法。本课程拟通过8个教学单元共48学时，采用讲授、实践观察、研究性学习等教学方法，以达成上述目的。 序号 教学单元 知识要求 技能要求 建议 课时 1 第一章 学前教育学和学前教育 1.学前教育学的含义、历史、主要思想及的基本观点； 2.学前教育的含义、特点、类型、原则、任务。 1.分析福禄培尔、蒙台梭利等学前教育理论家主要观点的能力。 2.分析学前教育特点、原则和任务的能力。 6 2 第二章 学前教育与儿童 1.儿童观的含义、历史演变、学前教育和儿童发展的关系； 2.科学儿童观的应有内涵。 1.分析学前教育和儿童发展关系的能力； 2.分析科学儿童观内涵的能力。 4 3 第三章 学前教育与社会 1.学前教育与政治、经济的关系； 2．学前教育与文化的关系； 分析学前教育与经济关系的能力。 2 4 第四章 幼儿园教师 1.幼儿园教师的类型、角色、师幼关系 2.幼儿园教师的专业素质 1.分析幼儿园教师的角色、师幼关系的能力； 2.分析幼儿园教师的职业道德的能力；初步具备沟通与合作、反思与发展、激励与评价等专业能力； 3.初步具备幼儿园教师专业成长的能力。 8 5 第五章 幼儿园教育的目的与内容 1.幼儿园教育的目的 2.幼儿园教育的内容 1.分析教育目的、幼儿园教育的总目标、幼儿园各领域目标的能力； 2.分析学前儿童健康、社会、语言、科学、艺术等领域教育基本内容的能力。 8 6 第六章 幼儿园生活活动、教学和游戏的组织 1.幼儿园生活活动的环节、目标、组织原则、活动常规； 2.幼儿园教学活动的环节、设计要求； 3.游戏的含义、特点及各类游戏的指导方法；区域活动的指导策略。 1.初步具备生活环节指导和常规培养的能力； 2.初步具备教学设计的能力； 3.初步具备各类游戏指导的能力；具备区域活动指导的能力。 9 7 第七章 幼儿园环境 1.幼儿园环境的含义、特点、功能； 2.幼儿园物质环境、精神环境创设的原则与策略； 1.初步具备布置幼儿园室内外环境的能力； 2.创设幼儿园