学前教育学概述.pptx

;主要内容;;学前教育是指从受精卵形成到正式进入学校教育之前的时 段内通过以游戏为基本活动的方式影响学前儿童的系列活动。;学前教育学指的是一门关于人们观察学前教育现象，探讨 学前教育问题，揭示学前教育规律的系统化、理论化的科学。;依据教育学的相关研究成果和学前教育对象的特点，把学前教育学 的研究对象定为学前教育问题。具体而言，学前教育学的研究对象是从 胚胎形成开始到进入正式学校教育之前这段时间内的儿童的一切有价值 的教育问题。;研究学前教育发展过程中存在的问题 找到学前教育的规律和方法 形成学前教育学的理论体系和研究范式;;;学前教学的含义;学前教学是教师对幼儿学习活动进行的有目的、有计划地组织 与指导，是教师将课程内容转化为幼儿发展过程的活动，是学前教 师与幼儿共同建构认识的过程。;教学活动必然蕴含着价值，学前教学的价值就是要使幼儿能积极 参与学习的整个过程并从中学会如何独自解决问题，获得新知识，并 能促进幼儿其他各方面的发展。 学前教学能帮助幼儿正确认识世界、促进思维发展、促进情感和 个性发展，能帮助幼儿形成正确的价值观和态度，也能促进幼儿形成 正确的学习方法。;（一）学前教学的特点 在教的过程中依据儿童身心发展特点 强调具有直观形象性和教学游戏化 学前教学方式方法的不断创新性;（二）教师的角色 教师的角色指关于责任和义务的教师行为、关于教师服务对象 和教师自身对教师所期望的功能。 学前教师有三个基本的角色模式： 将幼儿园保育和教育相结合，母亲般的角色。 教学活动的引领者、指导者、支持者、参与者。 教学教导角色，传递知识给幼儿。;（三）教师的风格 教师风格指个体教师履行其角色的方式，即如何表现角色的，我 们可以称之为教师角色扮演的个别渲染的教师行为。 教师的个人知识和学习与教学经验是教师风格的重要影响因素， 幼儿园教师的教学风格首先要基于幼儿的学习风格和学习方式，进而 提出相应的教学策略，进而影响幼儿的学习发展。;;;（一）国外的学前公共教育制度 1.初创阶段 背景：18世纪末—19世纪初，英、法等资本主义???家先后进入大机器生产 阶段，妇女和儿童为生活所迫卷入劳动力市场。 代表性机构：1771年，简·奥柏兰创办了“编制学校“；1809年，罗伯特· 欧文在英格兰一所工厂中为工人子女创办了的幼儿学校；1818年，美国在波士顿开半 招收4-7岁儿童的”小学校“；1840年，福禄培尔在德国创办了世界上第一所幼儿园。;背景：19世纪末——第二次世界大战前，主要的资本主义国家和前苏联开展 了第二次工业技术革命，步入比较发达的阶段。这些国家开始通过立法确立学前教育 的地位。 代表性事件： 1881年，法国政府命令组织“母育学校”，学前教育成为国民教育事业的一部 分；1870年，英国政府通过了《初等教育法》，1918年又颁布了《母亲和儿童福利 法》、《费希尔法》。;制定法律法规，保证和促进学前教育的发展 英国：《1944年教育法》、《都市发展纲要》 美国：《朗哈姆法案》、《社会安全法案》 日本：《生活保护法》、《儿童福利法》 国际人权理念的普及和国际公约的推动对幼儿教育的发展 《儿童权利公约》：一部专门规定儿童生存权、发展权、受保护权和参与 权的重要人权公约。;（二）国内的学前公共教育制度 1.清末建立的学前公共教育制度 背景： 清末资本主义萌芽的发展奠定了生产力基础，西方传教士在中国兴办幼稚 园等为我国引进西方学前公共教育制度拉开了序幕。 代表性事件： 1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，其中《蒙养院章程及家庭教育 法章程》标志着我国现代学前教育国家化进程的正式开始。;2.具有资产阶级性质的学前公共教育制度 背景：1911年辛亥革命推翻了清政府的统治，1912年建立了资产阶级民主 共和国——中华民国。 代表性事件： 1912年颁布了壬子癸丑学制，将蒙养院改为蒙养园。1922年壬戌学制，将 蒙养园改为幼稚园。 1932年，中国有了统一的幼稚园课程标准。1939年，教育部办颁布了《幼 稚园规程》。;3.中华人民共和国成立后的学前公共教育制度 1951年，《关于改革学制的决定》将幼稚园改名为幼儿园。同年，教育 部制定了《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》； 1981年，颁布《幼儿园教育纲要（试行草案）》； 1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》中提出”要努力发展幼 儿教育“； 1989年，颁布《幼儿园工作规程（试行）》、《幼儿园管理条例》； 1991年颁布《中华人民共和国未成年人保护法》；;1999年颁布《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》； 1996年颁布《幼儿园工作规程》； 2000年颁布《中国儿童发展纲要（2001-2010年）》； 2001年颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》； 2010年颁布《国家中长期教育