精神分析、行为学习理论.pptx

;;（一）弗洛伊德的性心理理论 （二）埃里?克森的心理社会发展理论;（一）弗洛伊德的性心理理论 人的发展是一个冲突的过程，儿童的发展历 程是其生理欲望和社会期望冲突的一系列阶段构 成的。 儿童在学前阶段建立起来的自我、本我、超 我的关系将决定个体的基本人格。;1.人格的三种成分 本我：人生来就有，其作用是满足先天的生物本能； 自我：出现于婴儿初期，是人格的理想成分，尽管“本我”想要得到 立即的满足，但“自我”将这些愿望引导到对个体最有利的方向上来； 超我：在后天教育中形成，具有自我控制与道德监察的功能。;2.性心理发展的阶段 弗洛伊德认为随着性成熟，性驱力从身体的一个部位聚焦到另一个部 位，每一次转变都意味着进入了性心理发展的一个新阶段。从婴儿到成年， 性本能可以分为以下几个阶段：;;基本信任对不信任（出生~1岁） 自主对害羞怀疑（1岁~3岁） 主动性对退缩内疚（3岁~6岁） 勤奋对自卑（6岁~11岁）;（一）华生的经典行为主义学习理论 环境是儿童发展的主导力量，严格控制刺激—反应的 联系，成人就可以根据自己的意愿任意塑造儿童的行为； 学习的基础是条件反射，决定条件是外部刺激；;（二）斯金纳的操作学习理论;强化物：凡是能增强反应概率的刺激和事件都叫强化物。 惩罚物：在反应之后紧跟一个讨厌的刺激，从而导致反应率下降， 则是惩罚物。 强化与惩罚的关系：;;1.观察学习（observational learning） 观察学习的核心：示范。通过观察示范原型，观察者对其行为进 行取舍、抽象和概括。 观察学习的四个具体过程：注意过程、保持（记忆）过程、复制 过程和动机过程。;2.三元交互决定论（triadic reciprocal determinism） 班杜拉认为，人的行为是主体（人）、行为、环境三种因素交互 互动的结果，三者之间构成动态的交互决定关系。 儿童的发展是主体与环境持续不断地相互作用的过程。儿童经历 的环境影响着他们的发展，同时，他们的行为也影响着环境。儿童是 塑造影响他们发展的环境的积极参与者。;