认知发展理论和习性学.pptx

;;;1.认知结构 认知结构的发展涉及四个概念： 图式：是认知结构的一个单元，是指个体对世界的知觉、理解和思 考的方式。 同化：指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加 强和丰富原有的认知结构。;顺应：指主体以建立的认知结构不能同化外界新的刺激时，就要 按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环 境的需要。 平衡：平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状 态向另一种较高平衡状态过滤的过程。;2.认知发展的阶段 根据皮亚杰的观点，儿童认知发展可以分为四个具有质的差异的 连续阶段。这四个阶段分别是： 感知运动阶段（出生~2岁） 前运算阶段（3岁~7岁） 具体运算阶段（8岁~11岁） 形式运算阶段（11岁以上）;（二）信息加工理论 信息加工理论（information-processing theory）是随着计算机 的出现而发展的。它认为人类心理可以被视为信息流动的符号控制系 统。在从感官接受输入到行为反应的输出过程中，信息被主动地编码、 转化和组织。;信息加工理论把学习过程分为三个阶段： 接受刺激（感觉系统） 刺激编码（工作记忆） 信息的储存与提取（长时记忆）;习性学关注那些天生的或本能的反应，即物种成员的共有特性， 把人类置于动物世界这一广阔的背景中理解儿童的行为。 把动物看做是生活在特定的生态小环境中的积极主动的有机体， 而不是被动接受刺激的消极有机体。 最基本的假设：所有的动物生来就有动物性的程序化行为。这些 行为是进化的产物，并且是有利于生存的。;